随着基础教育的改革与发展，区域教育内涵发展管理模式也在不断地更迭转型升级。分析不同区域所采用的内涵发展管理模式，从中可以感获不少思考与启迪。
综合媒体公开报道的各地探索推行的区域教育内涵发展管理模式的相关信息资料，国内大致有大学区制模式、集团化办学模式、名校“ ”教育联合体模式等几种新型管理模式。
大学区制管理模式是较早在一些地区探索推行的。改革的宗旨是利用一定区域内优质学校的优势资源，并以其为龙头，指导带动域内其他学校以实现学校的内涵发展和质量提升。这种管理模式的范围重点也由当初的侧重于学校之间的教学、教研交流共享，衍生扩大为学校的管理、德育、文化等方面。应该说在推行的初期是取得一定成效的。但由于受制于学校之间的层次、传统、人事、经费等现实条件，渐渐地失去了预设管理与推施功能，也随之便悄然退场。
集团化办学模式管理模式，是适应时处年代和社会家长对优质学校向往追捧的现实需求而产生的。这种管理模式从创建至实施多年的时践来看，显示出了其强大的影响力、旺盛的生命力和运行的实效力。其突出特征在于，牵头或作为管理主体的地位得到确立，管理的责权利比较明晰，运行机制简单可行有效。分析各地采用这种内涵发展管理模式的情况，不难看出也出现一些值得关注的现象，那便是以优质民办性质学校作为挂领或主体的运行模式，效果更为显著。以公办名校为率领主导的集团化模式，在推施中还是会受到人权、财权、事权等掣肘。不少地区出现的名为“集团化”实则松散的现象。
名校“ ”教育联合体模式，也是近些年来不少地区在大力推崇推行的区域教育内涵发展管理新模式。这种管理模式在国内不少地区被采用1。其产生也是汲取并借鉴了大学区制、集团化办学模式的不足及所长。创建的目标目的也很明显，就是用一所名校“ “其他学校，利用发挥放大名校的多种实力能量，去引领带动促进其他学校发展进步，并实现区域教育均衡高质量发展。在操作中，一是体现名校的宏观统领、引领、指导力。二是落实名校对“ ”校在管理教学教研师训等领域的帮扶、协同三是共享责任机制。三是名校可“ ”的范围进一步扩展至市区县内相关学校。与此同时，这种模式在施运中也出现一些新旧交织的难题。如是“深秘型”“ ”还是“浅散型”“ ”法？名校对“ ”校管理与指导的权责尺度赋予和把控孔等等。是需要认真思考和深入研究的。
在教育改革不断深化的背景下，各地也必将会与时俱进，结合实际进行新的区域教育内涵发展管理模式的探索。区域教育改革发展的成功实践表明，在区域教育内涵发展管理模式探索中，应尽可能做到：在传承中创新，在探索中总结，在改进中完善，在反思中前行，在实效性上做足功课。真正发挥创建探索新型管理模式在促进区域教育高质量发展中的功能。
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