翻转课堂教学模式的优、缺点

文丨莫泊桑的一生

编辑丨莫泊桑的一生

关于“您觉得翻转课堂教学模式的优、缺点各有哪些？”这一问题，教师们普遍认为翻转课堂教学模式可以活跃课堂气氛。

但是年轻教师们对翻转课堂教学模式的评价多为积极方便，而较为年长的教师认为翻转课堂教学模式不适应历史学科的教学，特别是不能满足面临升学的学生的学习需要，教学效率低。关于“您觉得翻转课堂教学模式对于学生的高中历史学习有哪些影响？

”这一问题，部分教师认为教学模式的改革有利于改善传统课堂中学生积极性不高的问题，学生能够自己支配的时间较多，可以根据需要分配；部分教师认为学生可以利用多种学习工具进行自由学习；

少数部分教师认为翻转课堂教学模式并不适应所有学生，少数基础较差的学生积极性不高，学习效果不明显。关于“您觉得翻转课堂教学模式对高中历史教师有哪些影响？”这一问题，年轻教师表示可以较快适应新型教学模式，积极主动地接受新思想和教育理念，充分利用多种信息化教学工具进行教学。

年长的教师表示在适应翻转课堂教学模式的过程中会花费大量的时间和精力，学习新的信息化教学手段也会产生一定的困难。关于“您对翻转课堂在高中历史学科中开展有何建议？”这一问题，有的老师提出应立足于历史学科特点和知识内容进行教学；

有的老师提出要注重学情分析，了解班内学生历史成绩、掌握知识的能力、学生之间的差异等因素；还有的老师提出可以设置丰富的教学活动，不拘泥于现行的教学模式，提高学生学习历史知识的兴趣。

（三）学生家长访谈分析笔者分别对不同成绩段的六名学生家长进行了电话访谈，其中包对翻转课堂的了解、对学生的影响、是否有助于改善学生学习状态、自身的态度和做法。在对高中学生家长的电话访谈中发现，家长对翻转课堂教学模式的了解大多来自于学校公众号，但对于具体的教学环节程序并没有深入了解，家长们认为的翻转课堂教学模式更多的是老师提供相应的学习资料，给予学生更多的自学时间，通过课上检查和讨论进行课程讲授。

在问到“高中历史翻转课堂教学模式下对您孩子的全面发展是否有益，是否有助于学习成绩的提高”成绩较好的同学家长认为这种模式有利于孩子的全面发展。成绩较差的学生的家长流露出一丝担忧，认为这种模式更适合自主学习能力强的孩子学习，在课堂上跟不上学习节奏，认为在这种模式下可能会导致孩子的学习成绩进一步下降。

在问到“高中历史翻转课堂教学模式有何优缺点”时，家长们普遍认为这种学习模式确实有助于培养孩子自主学习和思考的能力，通过自主学习和思考从中获取学习的乐趣，这是对孩子以后的发展十分有利的。

同时，家长们也是有担忧的，认为在这种模式下不同孩子的自主学习水平不同，老师不能精准了解到每一位学生自主学习某一知识点程度，会导致学生两极分化的现象。在问到“学校推行高中历史翻转课堂教学模式，您认为作为家长可以做些什么来配合学生在该模式下的学习”时，家长们认为这种教学模式也是给到了家长压力，当学生在家进行课前学习时，他们要做好孩子的监督工作，确保孩子在家进行课前学习，以免落下功课，在课上没有学习的效果。

四、翻转课堂教学模式中存在的问题通过上文的调查问卷、访谈结果显示，教师、家长以及学生对翻转课堂模式的认识以及接受度还不够，一些家长和部分老师没有摆脱传统教课模式的观念束缚。对于家长来说，部分家长不认可自己的孩子使用互联网平台进行自主学习方式，认为学生长期使用互联网工具对身体健康会产生不好的影响，如容易近视，伤害颈椎等。

家长还认为互联网工具的诱惑性极大，更易于学生接触网络游戏等，在没有家长以及老师的监督下，学生并不能达到很好的学习效果，自制力差的学生还会对网络游戏产生痴迷，会严重影响学生的学习效果，并且有的家长担忧学生自学不能保证学习的有效性，教学视频与教师面对面授课有很大差距，许多软件会养成孩子的惰性，有的学生还会利用其搜索作业答案。在很多学校看来，开展翻转课堂教学模式意味着学校要投入大量的经费用于设备的建设。网络平台、题库、微课的建设也需要投入大量的人力、物力和财力；

教师制作微课视频、利用假期制作学案应该如何计算工作量等都是学校必须考虑的问题。除了教师巡视，如何有效监控学生的课前学习情况，选课走制度下应该如何设计实施流程，这些问题都应继续探究。

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》规划要求：“提高数字教育资源对教育教学模式改革创新的支持能力和水平，支持偏远地区、少数民族地区、经济欠发达地区和薄弱学校享用优质的教育资源服务”，随着互联网技术的快速发展，各高校、中小学校在教育部的指导思想下，翻转课堂教学模式不断创新发展，取得了相应的成果。

基于以上个案分析和对其他学校的调研，总结了当前翻转课题教学模式中存在的一些问题，并提出了相应的改进建议。随着新课改的不断推进，翻转课堂教学模式发展至今取得了较大的成绩，但是与高中历史课堂相结合还存在教师综合素质水平参差不齐、学生适应性较差、历史学科适用性不高、教学模式僵化、教学评价方式过于单一等问题，还需提出可行性建议，不断进行改进。

通过调查发现，老教师对新教学模式接受程度不高，原因是让学生通过互联网课程比较高，但通过实施发现自身专业能力和翻转课堂教学经验的存在不足，翻转课堂模式的教学效果不尽如人意。微课是翻转课堂教学模式必不可少的一环，但是每个学校的基本情况不同，需要选择结合实际的网络资源，这就要求教师提前制作微课视频，但是不同教师的技术水平不同，需要学校进行统一培训。

同时，教师需要将本来一整节课的知识点进行拆分录制，并且讲解清楚，使每个学习水平阶段的学生易于理解学习，这对教师综合能力的要求比较高，造成教师教学任务重、压力增加。

由于长期的课堂教育模式，高中生已经习惯了传统的课堂授课模式，习惯在课堂上听老师讲解知识点，忽略了培养自己动脑自主学习的能力，所以在翻转课堂教学模式中会出现自我时间安排以及自我学习能力不足的现象，导致学生看视频很粗糙、相关知识点理解不了的现象，学习效果并不好。

课下的微课视频学习若没有家长或者教师的监督，学生的学习效率也无法保障，导致在合作学习时没有独立思考的观点，影响自己的学习积极性，如果老师没有及时发现并时开导的话，久而久之会产生不愿学习的现象，进而影响反转课堂的进行。同时，由于目前高中历史教学中没有专门的进行历史情感教育的环节，线上学习课程主要内容的形式减少了教师与学生的情感交流时间，零散的、不系统的情感教学不利于学生全面发展。

翻转课堂教学模式是针对所有学科、全部学段而言的全新教学模式，虽然有固定的教学环节，但是固定的教学流程并不完全适用于具体教学情境。历史学科属于文科类课程，学习内容繁杂，除了知识上的学习，还需要与学生进行情感上和思想上的交流，培养学生的家国情怀，但是国外开展翻转课堂教学的科目多为数学等理科课程，所以照搬照式地翻转课堂教学模式并不完全适用于历史学科。

在上课时教师教学时间有限，学生多数时间用来进行学生自学，使得学生学习水平差距较大，学习能力较好的学生可以很快对知识进行吸收记忆，但学习能力较差的学生容易出现学习困境，失去学习信心。同时，教师水平参差不齐，如果盲目套用，则不能保证教学效果。

如果在课前自学阶段只借助微课视频传授知识，与传统的教学模式并没有本质上的区别，尤其缺少情感的培育和创作力的激发，难以实现历史的教育目标。2017版的高中历史课程标准对历史教学的课程教学内容、教学目标和教学评价标准都提出新的要求。

在素质教育发展的大趋势下，提出了与培养五个历史核心素养相贴合学业质量标准，教师能够根据标准进行课程教学效果的自评以及学生阶段性评价，有效促进“教”、“学”、“考”三方面的有机衔接。

原有的教学评价体系在翻转课堂教学模式实施中，无法做到全面评价学生的个人能力和综合素质，传统考试的形式并不能完成对不同学习环节学生学习情况的检测。

当前教育环境下，学生自身各方面的能力都应该得到重视，单纯地通过考试成绩来判断学生的学习过程是不全面的，学生在学习过程中整体表现都应该得到评估，以此标准来判断学生的学习效果。否则在历史教学过程中，容易出现过于重视教学目标而忽视教育效果的情况。

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