【兔兔序言】
亲爱的“学为中心”课改人，
我们的实践深深扎根于我们头脑深处的观念之中。
为了让更多的同仁“心有理想，手有实践”，达成“知行合一”之境，
特别以问答的方式书写“学为中心”课堂教学改革的一些最基本概念，
欢迎大家一起来理解和构建我们共同心向往之且身体力行的“学为中心”课堂！
问1：“学为中心”课堂教学改革的使命（“道”）是什么？
答：“学为中心”课堂教学改革的使命是探索“中国式现代化”课堂教学改革之路
问2：什么是“中国式”？
答：“学为中心”课堂教学改革的根基是“中国式”的，包含以下四层含义——
只有民族的，才是世界的！
“学为中心”的教学改革从中国传统文化中汲取教学智慧！
这不仅对于推进中国教学改革，更对于弘扬中国传统文化、坚定中国文化信心都具有深远意义。
中华民族的千年传承造就的学习理论智慧“直抵中国思想的核心”！
“学问思辨行”的学习过程观，完整清晰地呈现了学习过程的本质、特点、方法和规律，
成为了“学为中心”的课堂教学模型的总体框架！
“学为中心”教学改革——
是指向中国本土文化建构的，
是基于本土教学实践问题而提出的，
是深深扎根于中国教学的实践土壤中！
“学为中心”教学改革坚持的是本土立场、本土智慧和本土价值，
独具原生态、原创性和中国特色，
她将成为中国教学改革中不可或缺的积极力量！
问3：什么是“现代化”？
答：“学为中心”课堂教学改革的体系是“现代化”的，包含以下四层含义——
从“教为中心”走向“学为中心”本身就是全球现代化的必然产物！
“学为中心”教学改革应主动汲取全世界现代化教学理论和实践智慧，持续更新、推进变革！
“站在伟大的教学变革的肩膀上，我们能看得更远，做得更好！”
比如，“十一中学”的教学改革就是基于现代化教学转型的成功案例，“她”的语文和英语的教学改革模型现在就是我们初中语文和初中英语的“原型”。
更新现代化教学观念是“学为中心”课堂教学改革的关键！
现代化教学观念首先注重激活学生主体性，因此“学为中心”课改的价值追求就是“让学生成为学习的主人”！
现代化教学观念强调了学习过程的重要性，而不仅仅是结果，因此“学为中心”教学过程的设计我们细化成4个基本模型、8个基本工具，力求教师成为学生学习的“设计师”，支持学生重现知识形成的过程！
现代化教学观念倡导以实践为基础的学习，因此我们不仅在教学过程中提倡创设实践情境，以感知、经历和体验来驱动学生形成认知，而且“学问思辨行”的教学模型中赋予“行”以学科实践的意义，期待我们的每一堂课都能为孩子打开一个新世界！
……
“学为中心”课堂教学改革是需要建立现代化转型体系，她至少应实现以下五类转型：
（1）从“他主管理”走向“自主管理”，让自主管理成为学生主体性激活的标志！
（2）从“被动应付”走向“自主共创”，让教研活动成为课改的“发动机”！
（3）从“散点无序”走向“聚焦突破”，让课改工坊成为教师赋能的重要现场！
（4）从“集中式、科层制”走向“分布式、扁平化”，让管理变革成为支持课改的组织保障！
（5）从“教为中心”走向“学为中心”，让现代化课堂转型成为现代化社会转型的“预演”！
……
实现现代化转型要依靠现代化人才，在实现转型之事中培养转型之人，在培养转型之人中实现转型之事！
我们至少要培养四种“学为中心”课改之人——
（1）具有“学为中心”领导力的课改校长及管理团队
（2）具有“学为中心”教学力的课改教师
（3）具有“学为中心”学习力的课改学生
（4）具有“学为中心”教练力的课共体教练
与众不同的是，我们不仅培养课改学校的校长和教师，更指导学校培养具有自主、合作、探究学习力的学生（包含小老师、小组长），更以课堂教学改革共同体的组织力量聚焦培养教练，支持学校优秀的课改教师成为课共体教练，有更大平台锻炼自己、成长自己，发挥自己的价值！
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