2019年5月23日,中心校袁义书记到我校指导校本教研:课堂教学如何向学生要活力。三问课堂教学 ,突破课改坚冰。
一问:我们当前的课堂怎么了?(当前我们的课堂现状)
在素质教育的形势下,在新课改的背景下,我们的老师,依然是满堂灌,一言堂,炒冷饭;老师教得苦,学生学得累;老师逼着学生学,学生被迫接受学;课堂沉闷不乐;教师讲得津津有味,学生听得浑浑欲睡。在这种教学模式的支配下,20%的学生掌握了80%的内容, 80%的学生掌握了20%的内容,故优秀率最多能达到20%,学困生却占了80%,致使出现了低效课堂,这就是当前我们的课堂现状。
二问:我们的课堂为什么成这种现状?(课堂现状原因分析)
①缺乏学习,缺乏思考。年龄老化、知识蜕化、思想僵化、能力弱化。②喜欢墨守成规,走老路走套路,一直抱着老方法组织教学。这样,教学上没有压力,教师喜欢躺在舒适区混日子,喜欢在松散的环境里过光景。③课堂目标定位低,我们仍处在基本定位【教师教会,让学生学会】;很少位居较高定位【教师会教,学生会学】;根本没有最高定位【教师乐教,学生想学】。④对课改信心不足,怕改杂,怕出问题。缺乏课改理论自信、课改道路自信、课改制度自信、课堂文化自信,不敢担当更不敢去闯。
三问:我们的课堂今后该怎么办?(课堂现状应对策略)
总体要求:补短板抓弱项,向学生要活力。
首先补教师短板。如教学理念短板、教学方法短板、教学评价短板。
再次抓学生弱项。如自读自悟弱项、切磋交流弱项、展示评价弱项、质疑问难弱项、错题收集弱项。
老师补短板的应对策略。重点落实课堂教学“五大”规范------形成教师的教学特色。
(1)、理念规范。要树立学生主体理念:即以学生为本,以学生发展为本。课堂应以“自主、合作、探究”为核心理念,实现课堂学习方式从“以教为主”向“以学为主”转变,从“教师多教”向“学生多学”转变。因此,教师要研究学生,充分挖掘学生资源,充分释放学生学习的含金量。要重新进行课堂目标定位。基本定位――教师教会,让学生学会;较高定位――教师会教,学生会学;最高定位――教师乐教,学生想学;由基本定位向较高定位转变。
(2)、课堂组织规范。采取面对面对学的合作学习小组模式,小组人数以4人为宜。如后营的姚建飞的《国学小讲坛》活动;袁义让六年级学生谈学习小组的作用。小组合作学习是课堂学生发展的最大空间,是学生学习最大的课堂资源。
(3)、备课规范。运用备课“五大标尺”备好课:教学目标、教学方法、导纲设置、教师讲解和课堂练习。我们要把这“五大标尺”作为检验备课成效的重要标准。
(4)、课堂流程规范。课堂流程应包含如下六个要素:(1)、课堂导入,板述课题。(2)、出示导纲,明确目标。(3)、自主学习,落实“三学”:“独学”、“对学”、“群学”。(4)、教师巡视,督导指导。巡视班级整体学习情况,督导各组学习进度,并进行个别指导。(5)、展示交流。展示要本着先组(小展示)后班(大展示),展示形式要多样。(6)、讲授环节。(7)、课堂归纳。 (8)、课堂检测。
(5)、每周评价规范。每周五组织一次“六星”评选,并将评价结果当堂反馈,并公示在教室里交流学习。
(二)抓学生弱项的应对策略。重点落实课堂活动“六星”评选――形成学生学习特色。我们要落实中心校《关于开展争创“六大课堂之星”的实施办法》,谁抓住了每周的“六星”评选,就等于抓住了课堂管理的本质,抓住了学生学习的核心。
总之,课堂教学向学生要活力,学校领导是主导,课改必须发自班子成员心灵深处的“自愿、自发、自觉”,学校领导要成为课改的实干者,永不懈怠的探究者,要做好指导引领、做好示范带动;教师是主体,是课改的决定性力量,课改的成败关键在教师,一山靠一神,一校下靠一人;学生是重点是对象,我们要善于抓重点,抓矛盾的主要方面;只有做到学校、教师与学生三位一体,三轮驱动,三管齐下,同时发力,才能突破课改坚冰,实现课堂高质量发展和可持续发展。
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