2019年5月23日，中心校袁义书记到我校指导校本教研：课堂教学如何向学生要活力。三问课堂教学 ，突破课改坚冰。
一问：我们当前的课堂怎么了?(当前我们的课堂现状)
在素质教育的形势下，在新课改的背景下，我们的老师，依然是满堂灌，一言堂，炒冷饭；老师教得苦，学生学得累；老师逼着学生学，学生被迫接受学；课堂沉闷不乐；教师讲得津津有味，学生听得浑浑欲睡。在这种教学模式的支配下，20%的学生掌握了80%的内容， 80%的学生掌握了20%的内容，故优秀率最多能达到20%，学困生却占了80%，致使出现了低效课堂，这就是当前我们的课堂现状。
二问：我们的课堂为什么成这种现状?(课堂现状原因分析)
①缺乏学习，缺乏思考。年龄老化、知识蜕化、思想僵化、能力弱化。②喜欢墨守成规，走老路走套路，一直抱着老方法组织教学。这样，教学上没有压力，教师喜欢躺在舒适区混日子，喜欢在松散的环境里过光景。③课堂目标定位低，我们仍处在基本定位【教师教会，让学生学会】；很少位居较高定位【教师会教，学生会学】；根本没有最高定位【教师乐教，学生想学】。④对课改信心不足，怕改杂，怕出问题。缺乏课改理论自信、课改道路自信、课改制度自信、课堂文化自信，不敢担当更不敢去闯。
三问：我们的课堂今后该怎么办?(课堂现状应对策略)
总体要求：补短板抓弱项，向学生要活力。
首先补教师短板。如教学理念短板、教学方法短板、教学评价短板。
再次抓学生弱项。如自读自悟弱项、切磋交流弱项、展示评价弱项、质疑问难弱项、错题收集弱项。
老师补短板的应对策略。重点落实课堂教学“五大”规范------形成教师的教学特色。
（1）、理念规范。要树立学生主体理念：即以学生为本，以学生发展为本。课堂应以“自主、合作、探究”为核心理念，实现课堂学习方式从“以教为主”向“以学为主”转变，从“教师多教”向“学生多学”转变。因此，教师要研究学生，充分挖掘学生资源，充分释放学生学习的含金量。要重新进行课堂目标定位。基本定位――教师教会，让学生学会；较高定位――教师会教，学生会学；最高定位――教师乐教，学生想学；由基本定位向较高定位转变。
（2）、课堂组织规范。采取面对面对学的合作学习小组模式，小组人数以4人为宜。如后营的姚建飞的《国学小讲坛》活动；袁义让六年级学生谈学习小组的作用。小组合作学习是课堂学生发展的最大空间，是学生学习最大的课堂资源。
（3）、备课规范。运用备课“五大标尺”备好课：教学目标、教学方法、导纲设置、教师讲解和课堂练习。我们要把这“五大标尺”作为检验备课成效的重要标准。
（4）、课堂流程规范。课堂流程应包含如下六个要素：（1）、课堂导入，板述课题。（2）、出示导纲，明确目标。(3)、自主学习，落实“三学”：“独学”、“对学”、“群学”。(4)、教师巡视，督导指导。巡视班级整体学习情况，督导各组学习进度，并进行个别指导。（5）、展示交流。展示要本着先组（小展示）后班（大展示），展示形式要多样。（6）、讲授环节。（7）、课堂归纳。 (8)、课堂检测。
（5）、每周评价规范。每周五组织一次“六星”评选，并将评价结果当堂反馈，并公示在教室里交流学习。
（二）抓学生弱项的应对策略。重点落实课堂活动“六星”评选――形成学生学习特色。我们要落实中心校《关于开展争创“六大课堂之星”的实施办法》，谁抓住了每周的“六星”评选，就等于抓住了课堂管理的本质，抓住了学生学习的核心。
总之，课堂教学向学生要活力，学校领导是主导，课改必须发自班子成员心灵深处的“自愿、自发、自觉”，学校领导要成为课改的实干者，永不懈怠的探究者，要做好指导引领、做好示范带动；教师是主体，是课改的决定性力量，课改的成败关键在教师，一山靠一神，一校下靠一人；学生是重点是对象，我们要善于抓重点，抓矛盾的主要方面；只有做到学校、教师与学生三位一体，三轮驱动，三管齐下，同时发力，才能突破课改坚冰，实现课堂高质量发展和可持续发展。
联系客服
