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王和平
华东师范大学教育学部特殊教育学系
副教授 硕士生导师
研究方向：
特殊儿童康复训练
特殊儿童家庭教育及康复训练咨询与指导
随班就读资源教室方案
特殊儿童病理
在《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》中提到：“（办好特殊教育需要）提高残疾学生评估鉴定、入学安置、教育教学、康复训练的有效性。”
那么如何提高这些工作的有效性呢？科学的评估是第一步！下面让我们一起来听听从事儿童临床干预20余年的王和平老师对于特殊儿童评估的见解。
讲座内容要点
一.特殊教育科学评估的重要性
二.特殊儿童的检核评估
（一）检核评估的概念05:25
（二）检核评估的理论模型06:12
（三）检核评估的特点09:30
（四）检核评估的作用15:20
（五）检核评估的体系18:00
（六）移动式智能化评估22:00
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文字版在这里👇👇👇（由于篇幅限制，略有删减~）
一.特殊教育科学评估的重要性
特殊教育的发展是建立在科学的特殊教育理论、科学的评估体系、高素质的师资队伍、有效的政策和制度保障以及充分的财力和物力资源等的基础上的。其中的评估是贯穿特殊教育活动，影响特殊教育方方面面，专业性极强的工作。也是我国当前特殊教育发展过程中的一个亟待解决的薄弱环节。
首先，科学评估是特殊教育现代化和现代特殊教育体系构建的重要组成部分。科学的现代的特殊教育的每一个环节都离不开科学评估。特殊儿童发现、鉴定、安置需要评估；特殊教育教学活动需要评估；学校特殊教育质量需要评估。只有建立科学的评估体系，特殊教育才能够走出照料特殊教育、经验特殊教育，走向科学特殊教育，建立现代的特殊教育体系。为此，广大的特殊教育行政管理者、特殊教育教师需要提高科学评估意识，加强特殊教育评估工作。一切从科学评估出发，凡事以科学评估为依据。
其次，科学评估是特殊儿童教育的核心工作之一。特殊儿童障碍性质、程度的判断需要依据科学的评估；他们的科学安置需要评估；他们的教育训练内容和教育方式方法选择需要评估；他们的教育训练效果需要评估；他们融入社会也需要科学的评估。总之，没有评估，特殊儿童教育的科学性和有效性就没有保障，缺乏说服力。
第三，科学评估是特殊教育工作者的核心专业素养。特殊教育工作者是多元知识和技能的复合型人才。科学评估知识和技能是其他各种知识和技能应用并取得最大效果的关键，也是他们专业素养不断提升不可或缺的基石。受多种因素制约，我国特殊教育工作者普遍缺乏评估的知识和技能。为此，特殊教育工作者需要提高学习评估的理论知识。在实践中有意识地对学生教育教学活动进行评估，努力尝试编制评估工具。把自己所有的教育活动建立在评估基础上。
科学评估是制约我国特殊教育发展的突出问题。具体表现在如下几个方面：
其一，评估意识薄弱，经验教育根深蒂固；
其二，评估工具缺乏或不成体系；
其三，评估体系的运行机制及相关制度的建设比较落后；
其四，评估工具研发难度大、周期长、人力资源投入严重不足。
这就导致了我国特殊教育无论是学校教育还是家庭教育，好多情况下都是以经验为基础，而并不是从科学评估出发，从科学评估结束。总之，办有质量的特殊教育和人民满意的教育必须突破科学评估这一瓶颈。
二.特殊儿童的检核评估
（一）检核评估的概念
那么现在我们来重点介绍的主题就是特殊儿童的检核评估。因为检核评估还是一个相对比较新的一个术语，所以稍微介绍一下它的来历。早在工业上，在上一个世纪早期的时候，特别是在大量军工生产的时候，为了防止工作上的疏漏，确保产品的质量，研究人员使用检核表这种方法，将系列的生产任务加以分析和细化。以便在后期进行逐项核对每一个生产环节。那么该方案应用在我们教育上，就产生了教育的检核评估。应用在我们特殊教育上或者应用在特殊儿童身上，就形成了特殊儿童的检核评估。
这里我给出一个解释，在教育中检核评估是指把关注的问题（这个问题指的是事件或者是任务，比如说教学任务或是儿童的能力发展）加以分析和细化，逐项评估其性质和特点的一种非标准化评估技术。为评估个案的整个发展问题、选择干预的内容和方法、监控问题本身的变化情况、评价、评估效果等提供了具体的详细信息。
（二）检核评估的理论模型
儿童发展的水平有两个基本的参照系。一个是个体内比较，一个是个体间比较。一般情况下而言，对于普通儿童来讲，我们评估他的发展，制定他的教育教学内容主要还是以个体间的参照性为主。所以就发展出了一些标准化的评估工具和常模，来判断这个孩子整个的发育状况是处于整个群里的什么样的水平。它是个体与群体均值的一种比较结果，以此来判断儿童发展的状况以及需要教育和教学的内容。而对于特殊儿童而言，我们既要进行个体内的比较，也要进行个体间的比较。所以两个参照系都对特殊儿童是有重要作用的。但是，由于特殊儿童本身的特殊性以及未来在发展过程中的需要。所以一般情况下，仍然是以个体内的参考系为主。
我们首先讲讲特殊儿童的群体参照。群体参照就是把特殊儿童和普通儿童加以比较。是用来判断特殊儿童所伴随的障碍程度和性质，是为鉴定，甚至获取相应的资源和支持提供依据的。
但是在我们特殊儿童整个干预过程中，我们更多地使用的是个体内的参照，就是与自己进行比较。这个比较（这个参照）有两种比较，第一种比较就是与自己的过去比较。发现他们在某一领域的发展情况以及障碍干预的有效性。第二就是个体内不同领域之间的比较。这个判断的是个体不同领域发展的均衡性以及分析各个领域之间的相互制约情况。以便更好地开展整个教育训练内容或者是选择有效的一些教育训练技术和方法。
所以，检核评估非常适合于特殊儿童的康复训练。他们的服务可以没有标准化的评估工具，但是不能没有检核评估。因为检核评估更适用于他们，与他们的过去，与他们不同领域之间的比较，更容易落实儿童教育的个别化教育计划。
（三）检核评估的特点
检核评估是和标准化评估相对应的。所以我们与标准化的评估和医学诊断相比较，得出检核评估有这么八个方面的特点。
第一，检核评估的内容既可以是相对比较概括的，也可以是具体的。检核评估最大的优势和长处还是将问题具体化，设计更为具体的题项来评估孩子的问题或者是教育教学内容。
第二，检核评估具有个性化的特点，而且调整起来比较方便。我们在学校里面也好，或是对整个特殊教育可以设计一个相对统一的检核表。但是这个通用的检核表，针对具体特殊儿童的时候，我们还可以在题项上，甚至在维度上可以加以调整，更适用于具体儿童的评估和教育干预的需要。
第三，检核评估不需要常模。因为它是和自己比的，它是个体内的比较。所以它是不需要常模的。往往是和自己过去的发展情况进行比较的。相对来说研制的难度比较低一些，研制的周期比较短一些。更容易适合我国当前快速发展的特殊教育。所以加强检核评估工具的编制和应用是当前解决我国特殊教育发展瓶颈的一个比较容易上手的工作。
第四，检核评估工具总体来讲编制的难度小。对人员的统计技术（统计知识）要求小一些。但是在整个编制过程中还是要去注意，要有专业的人员来编制。对于我们特殊教育教师来讲，因为我们每天都接触这些特殊儿童，对他们的问题比较清楚，他们需要干预的问题也比较了解。所以我们在编制针对特殊儿童问题，针对特殊儿童的教育干预或者是训练内容的时候，我们还是能够把握住整个目标的，和目标是非常契合的。这就保证了我们在编制或使用整个检核表的时候是有一定效度的。
第五，我们仍然强调就是任何评估工具，即使是检核评估，虽然是非标准化评估工具仍然要有足够的信效度。这个信效度就是要靠教师的专业知识以及编制工具人员的评估的一些知识和技能、整个检核工具（任何一个检核表）的结构、题项的整个设计、评分等第的整个设置。这些方面都是影响到信效度的非常的重要方面，也是需要专业人员把关的。
第六，干预的内容和评估的内容是相一致的。因为检核评估就是以问题为导向，它面对的是问题，面对的是需要干预的内容。它评估的内容就是它干预的内容，所以评估的内容就直接可以转化成儿童教育训练，甚至可以转化成学校校本课程的内容。这样就解决了一个评与教相脱节的问题。我们现在国内很多标准化的评估工具，甚至包括医学诊断的一些结果很难直接用于教育和训练。这个就非常能突出检核评估在特殊教育中的优势了。
第七，检核评估是比较容易实施。因为检核评估针对能力也好，针对教育训练内容也好，总的来说是不需要一些特殊的设备，评估的条件限制比较少。再加上现在的科技条件也比较发达，所以受限制的条件就更少了。在整个评估过程中，可以通过实践观察，也可以通过访谈，也可以通过限定性的评估等多种途径来实施。所以总的来讲就是检核评估既易于上手又易于实施。
第八，检核评估也是区域甚至我国特殊儿童标准化评估工具的一个基础。将来如果我们有了足够的人力、物力、资源，投入足够的精力，就可以在已有检核评估的基础上去编制我们国家内或是某一个省、某一个地区的特殊儿童安置、评估、教育训练等等方面的标准化评估工具。但是在编制标准化评估前的时候，还是要去按照检核评估的这样一个理论来设计项目、构建结构。也就是说，我们现在所使用的一些检核表，特别是一些普适性强的检核表，后期经过收集普通儿童的一些信息进一步优化结构、精选测题、建立常模，就可以把现有的一些普适性的检核评估工具转化变成标准化评估工具。
（四）检核评估的作用
第一，作为一个通用的作用，就是任何一个评估工具都是回答的是“是什么？”这样一个问题。就是与标准化评估工具比较起来的时候，检核评估更加具体，更加个性化。所以对于检核评估这样一种方式，在特殊儿童中，它可以很好地回答，我们可观察的、可觉知的心理行为、知识技能以及社会活动等事件，在判断特殊儿童的发展需要上更具体、更加全面。但是要知道检核评估还是在回答“是什么？”上有它自身的局限性。比如说，在回答病理学、生理机能、以及人体生理解剖结构上，不及医学检查、医学诊断这些方面。
第二，检核评估可以告诉我们“怎么办？”。从这个角度去讲，检核评估比标准化评估更具有针对性。通过检核评估我们知道我们需要干什么，可以干什么，以及可以干预的这些立足点、切入点，干预所采取的方法、措施以及需要的条件等。这些都是检核评估可以提供具体信息的，所以检核评估总体上来说是为特殊儿童教育和干预做有针对性的选择。而不是为了确定他的性质和程度的。
第三，就是回答：“办得如何？”。那么所谓回答：“办得如何？”，就是评估我们做的，我们干预的，这个内容的科学性，干预的效果的有效程度，以及这种成效是当时的成效，还是延时的成效。所以，检核评估同样可以实现其他评估工具实现的同样的作用，就是对于干预效果的一个评估，干预内容科学性的评估，以及干预所产生的即时效果或者延时效应的评估。
（五）检核评估的体系
既然检核评估是一种评估技术和评估手段，或者也是一种评估的理论。那么在我们的特殊教育中如何构建检核评估的体系呢？我在这里大致介绍这么几个维度。从这么几个角度可以构建学校的，甚至整个特殊教育的检核评估的体系。
维度一就是根据人发展的基本能力这个角度来构建检核评估的体系。主要包括运动、感知、认知、言语语言、沟通交流、心理健康、社会适应等这几大领域的检核评估。在内容设计的时候可以概括，也可以在每一个领域下面更加具体。如果是这几大领域的每一个领域中的测题相对比较概括的话。这一类型的检核表一般是用于筛查、预评估、社会适应以及教育的充分安置。如果是要对特殊儿童进行具体的教育训练，那么还需要对于每一个领域下面的具体问题设计更为具体的检核表。比如说是运动能力评估，我们还需要进一步设计基本动作的检核表、动作精细度的检核表、动作协调性的检核表、耐力和力量的检核表，甚至体质健康素质等等这些方面的一些检核表。
从整个特殊教育角度来说，还有另一个维度，就是文化知识的一个评估。在我们的特殊教育学校里面还是要广泛开展文化知识教育的。所有学科的文化知识的点都可以设置成为检核评估的题项来了解我们的特殊儿童。从当前的知识掌握情况，找到他发展的最近区域，以便能够有效地选择教育的内容。
第三个维度就是技能评估。这个技能评估也是学生适应学校生活、家庭生活、社会生活，非常重要的一个方面。这些方面也是需要评估的，也是需要在学校构建起相应的评估检核工具。主要还是以生活自理和作业技能，甚至简单的劳动技能为主的技能评估的一些检核表。
从整个学校的发展来看的话，还需要构建与学校教育质量监控有关的一些检核表。这些检核表主要包括教育教学内容评估的一些检核表，教师专业素养及教育技能的检核表，教育资源配置以及这些资源使用的效能的检核表，特殊儿童家庭教育的检核表等。
总之，特殊教育需要将教育活动的各个方面纳入到评估中，构建趋于完整的评估体系。而检核评估是整个评估体系的重心。
（六）移动式智能化评估
随着现代科技的发展，检核评估也好或者是其它的评估也好，实际上也是发生了很大的变化。今天主要介绍的就是现在移动式智能化评估手段的应用。借助于现代科技，特殊儿童的评估会更加便捷、更加高效。移动式智能化的评估成为可能或者是将来的一种趋势，那么这个主要是从以下这几个方面考虑的。
第一个就是我们现在的整个设施设备或者是整个技术可以使得评估的容量很大、负担很小，而且完全可以实现无纸化评估。因为特殊儿童的评估领域比较多，每一个学校，每一个区域里面构建的检核评估的工具、种类、题项也都很大。利用现代的这些设备，比如一个很小型的现代设备，甚至一个手机都可以储存大量的评估工具，大量的儿童信息以及学校发展的各种信息。这些设备携带起来比较方便，操作起来也简便，随时随地实施评估。而且可以及时地将信息输入、储存，还可以修改。减轻评估前大量的准备工作，并可以有效地实现评估信息的多用户共享。
第二个就是评估结果处理智能化，结果更加可靠。现在的电子设备安装或是被设计有专门的一些统计和图表处理的程序以后，将评估的一些信息输入以后就可以直接进行统计分析，输出我们人工所不能达到的一些评估结果和展示效果。大大降低了评估分析的难度。因为我们的特殊教育工作者好多还是在统计分析、统计结果的图表制作这方面上面临困难。所以现在这个移动式智能化评估手段可以很好地去帮我们老师的忙。
第三个就是评估条件的虚拟化，评估受限制的条件大大降低。特殊儿童评估有时会需要一些简易的评估材料或者评估的情境。那么当前的整个电子设备特别是计算机，可以虚拟现实中任何需要的评估条件，避免了资源浪费，减轻评估条件的负担和携带不便等条件的一些限制。
结语
以上这些就是我介绍的整个检核评估，这样一种手段，这样一种理念，这样一种方法。希望我们的特殊教育工作者、特殊教育管理者能够研究这方面的问题，能够探索这方面的问题。我相信检核评估一定能给我们的特殊儿童的教育、特殊学校的整个发展带来美好的前景。
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