如果把教研组比作乐队，教研组长便是乐队的“首席”。教研组长应该是教学骨干或者高手，有较为扎实的课程与教学知识和组织才能，在贯彻学校办学思想中起主导作用，是学校与教研组之间的桥梁与纽带。
在教研组长的带领下，教研组如同一支乐队，演奏出优美和谐的乐章。
由于对团队“首席”的素养缺少理论与实践相结合的系统探析，导致对“首席”角色认识仍较为模糊，一定程度上造成了对教研组建设理解的表面化和简单化。
一般认为，有一个好的组长才能带出一支优秀的教研团队。然而，按照现代管理理念，基于人本管理的目的是能够充分激活团队中每个人的内在动力，如同现代交通工具中的动车组，除了车头牵引产生的动力，各节车厢本身也有辅助性动力，两种动力合为一体，整体带动列车风驰电掣。
如此观念下，我们需要进一步追问的是，这个好的教研组长究竟应该好在哪里？哪些重要的素养在其中发挥了关键作用？只有澄清了这些，我们才能够把握这一群体的专业特点，进行有效的选拔、使用和培养，最终提升教研组的水平。
鉴于教研组“专业自治”的特点，教研组长是一个复合型角色，需具备多方面的专业素养。具体来说，可以从相关的学科专业知识、专业能力和专业品质等方面来描述教研组长的专业素养。
教研组长应具备本专业、本学科以及实施教学领导的基本知识，并通过具体的运用来体现教学的领导能力，具体内容可包括为两类专业知识、六种专业能力、五方面人格特质和两种思维品质。
教研组长要掌握的专业知识主要是课程与学科教学知识和执行与管理知识。
1、课程与学科教学知识
① 掌握本学科课程的基本架构、主要概念、核心思想等，理解基本要求与标准，对课程和教材的变革有比较清晰的把握。
② 具有比较扎实的教学基本功和一定的教学经验，熟悉和掌握提高学生学习成效的主要方法策略。
③ 充分了解如何通过本学科的教学来促进学生的情感、态度与价值观的养成。
④ 熟悉和掌握教学质量诊断分析的基本程序方法。
2、执行与管理知识
① 领会本学校的办学目标，理解主要优势和教学计划。
② 正确理解上级教学行政或业务部门（如学校、教导处）的主要教学任务与要求并组织落实。
③ 掌握一定的沟通与交流技能。
教研组长除了要具备学科教学和管理方面的专业知识之外，还应有相应的专业能力，主要有：
1、教学设计、实施和改进的能力
① 准确把握教学目标、重点和难点，选择合适的教学方式，合理组织教学内容。
② 依据学生的实际，及时调控教学进程，教学效果显著，能实现预期教学目标。
③ 能对教学中的目标达成、动态生成等情况进行自我分析，并能对后续跟进措施提出设想。
2、引领同伴共同努力的能力
① 依据课程与教学的实际需要以及学校的总体规划和目标，确定重点，区分先后，统筹安排策划和组织有效的教学研究活动。
② 在教学研究活动中积极为他人提供可借鉴的范例与思路，如课例、方案、思考路径等。
③ 通过观课等途径，体察和解读同伴的教学状况，发现他人的亮点与不足，了解他人的需求。
④ 能根据他人的实际，选择合适的评课标准和工具开展有针对性的评课。
⑤ 善于发现他人的教学经验或专业特长，在教学活动中及时传播共享，鼓励创造性的运用。
⑥ 合理分配组内同伴的职责和教学研究任务。
3、监测和控制教学质量的能力
① 能根据课程标准，通过改编、创编、组合等手段编制科学合理的测试工具（如试卷等），较为准确地评估其难度。
② 能按照学科知识和能力进行测试数据的统计分析，做出判断与解释，使之具有实际意义，并提出和落实改进教学的建议。
4、解决问题和做出决策的能力
① 思考和行动有一定的预见性，能在恰当的时候做出决定或与人协商。
② 能对来自各方的各种教学信息进行收集、整理和分析，并做出判断。
③ 在教学研究活动中具有想象和判断力，能及时发现和识别问题，捕捉探究的契机。
5、表达思想和沟通的能力
① 进行有效的口头和书面交流，意思明确。
② 在教学中理解他人需求并进行适当的沟通。
③ 有效主持教学研究活动，善于反思与改进。
6、有效安排时间和自我调节的能力
① 合理安排和管理自己的时间，能协调自己的教学工作同教研组管理以及引导同伴开展研究的关系，做到平衡有序。
② 能不断挑战新的目标，主动尝试新的行动方式。
教研组长应具备的人格特质如下：
1、良好的环境适应性。
2、旺盛的精力与工作激情。
3、对人热心而真诚。
4、正直而有责任心。
5、敏感而自信。
教研组长应具备的最重要的两种思维品质是：
1、综合融通性。判断不同事物之间的内在联系，并将其融合为一个整体加以考虑。
2、整体渗透性。把自己的思想、观点有意识地渗透于各项具体的工作过程与细节中。
需要指出的是，由于个性上存在差异，在具体的教学和工作中，教研组长往往表现出某些方面的特点和专长，如在日常工作中，有善于利用各种资源的沟通调适型、思考周全细腻的严谨务实型以及钻研善思的自主创生型等。
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