1、提取信息——根据题目要求,在文本中择定重点阅读区域,提取承载重要信息的词句。
平时做模拟训练时,为了获得训练,一定要通读文本,在此基础上,对应问题,找到重点阅读区域,提取承载重要信息的词句;而在高考考场上,要用最少的时间,最少的精力,获得最佳答案,所以不必通读全文,而直击要点。
2、转化信息——通过联想、推断,调动知识和能力的积累,将重要信息转化为答案要点。
这一步就是在进一步强调上一讲中所谈到的三个要点问题,一是动态比较判断原则,二是关注句号,三是转化重要信息。第三点特别节中学生的语文知识和能力,看大家的人文积淀是否丰富,思考是否深刻,情感是否丰富,是否通达事情事理,对历史、现实、社会、自然、人类是否有较深入的了解。
3、连缀要点——根据答案要点之间的主次和逻辑关系,连缀要点,形成连贯规范的答案。
前两步是读的问题,这一步是写的问题。有些地区的高考卷中,现代文和古诗文阅读各有一道要求200多字答案试题,要求写得准确,写得连贯,即为读写综合试题。平时训练,学生常常蹦词式回答问题,这样答题在考试中是不会得分的,要连缀要点,将要点连缀成语段。基本步骤为,照抄题目——转述原文——略作分析——连缀成段。
转述原文有三种情况,一是照抄式转述,这种毫无创造,不可取;二是发散式转述,这一种适合用在作文中;巧读文本,归纳式转述,是回答这类问题的窍门。
略作分析是要分析原因,分析假设,分析条件等,在分析的基础上,将要点连缀成段。
4、答题原则——独立思考,不迷信参考答案,做到文本要点无一遗漏,作答无一词无根据。
备考的任务是锻炼读写意识,所以在训练中,要做最能锻炼自己的题。获得“备考答案”的过程,是“读”和“写”的综合思维过程,核心是思维。“读”是准确获取信息,经有思维转换,形成答案要点的过程;“写”是充分展示思维,对答案要点进行转换、梳理,外化为文字的过程,这是一种“自觉”的思维过程,其“自觉”的基本特征是比较,或琢磨,或推敲,或斟酌,这应该是语文的基本思维方式。
阅读理解,常常使高三学生进入两种相反的状态,一是无所谓,一是望而生畏。这两种状态,准确来说,应该是学生的学习态度,态度决定行动;“无所谓”,并非无足轻重,而是说在阅读上折腾半天无果而返,因此干脆不去做了。“望而生畏”,指学生因不得要领,最终收效甚微而失去信心。
阅读类文章是庞杂的,如何给学生“源头活水”,让其“水到渠成”,这是极其难以做到的事情,而
令学生难忘的是
我可怜的姐姐,我就那么一位姐姐,小时候我曾拿剪刀戳破她的手,叫她哭,还不许她告诉父亲,但是为了爱,她永远不要别人有一点点伤害我,就是这样一位母亲一样的姐姐,终于很早就丢下我去向父亲诉苦,一个孤女的流落的忧苦。他们活着……全都活着,活在我的梦里……
文中写到“姐姐”的死,没有直接用“去世”等字眼儿描述,这表达了“我”怎样的情感?请简要赏析。
“评分答案”中没有答出哪句表明“姐姐”“去世”的句子,且逻辑性不强。
“评分答案”是
第一问1戈壁滩环境的恶劣;2 戈壁滩色彩的单调。
第二问1 为表现石油工人为祖国人民所做的巨大贡献埋下伏笔;2 与下文要描写的彩色荒漠形成鲜明对比;3 先抑后扬,激发读者阅读兴趣。
对此,
第一问:文章第一段描写了戈壁滩古老开阔、荒凉艰苦、色彩单调,但有了崭新的希望和勃勃生机
第二问:作者这样写有着烘托和反衬的双重用意。对于塔中油田而言,使石油城的绚丽多彩更加夺目;对于石油工人而言,使建设者鲜红的衣装、磅礴的话语、伟大的贡献更加动人;对于作者而言,是感情的激发点;对于作品而言,是内容展开的铺垫;对于读者而言,是完整深入了解作品内容与感情的有机构成部分。
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