看到这个问题，挺有意思，特来回答一下。
首先，说说我的情况。
我读高中那会儿，数学基本上不会低于140分。
1、高一的时候题不是那么难，稳定上145是没有问题的，只能说偶尔，偶尔会考满分，但是考满分的概率还是比较低的，总会在一些细节上丢分。
2、高二高三的时候，一般是140-145，也不是不能再上升，我的语文和英语不是太理想，所以画了大量的时间去学习了英语和语文，所以最终导致数学分数很难稳定上145。
3、高考的时候分数算是理想发挥了，考了146分。
与其来讨论一下高考数学有多难，不如来些干货来说说高考数学经验吧。
说实话，在我眼中，学习高中数学的经验之谈可以很多，对不同基础的同学，也各有差异。但若要说有一个经验是对所有人都通用的，那就是“要做到非常熟练，并且拿下所有能拿的分”。
呆哥认为：练得太少是造成作业或者考试失误的真正元凶，高考从来不是要求学生“会”，而是要求“熟练”，在有限的时间内，熟练度越高，拿高分的几率就越大。
大家可能都觉得，考试前做过的，考试就能做出来，然而并非如此，为什么？
1、熟练度不够
打个比方，成年人做小学计算题，应该是相当简单了。但我们计时算500题，却不一定全对。
对从事计算类工作的人来说，结果会是又快又准；对于平时很少接触计算的人来说，估计就是速度慢准确率低。
解决方法：
各种题目（特别是才接触的新知识），反复接触至少要三次以上，并且每次都在思考，才会熟悉并产生记忆。这样才会在考试中能做对。事实上，老师布置的作业，里面涉及到的知识都是螺旋式的，就是为了防止前面学的知识很久不碰就生疏了。这里还特别说一下关于错题的处理，不能光看！得自己蒙着步骤，重新做几次！先追求会做，再追求做得又快又准。
2、基本概念不清
还有一些题目，学生们认为自己是会做的（有可能是边翻书边做题的），做对了，就以为自己掌握了。如果考试错了，就想当然觉得是失误。其实事实是只看过1-2次，有一个模糊的概念，很多概念的细节到底是什么？怎么用这个概念？可以有哪些变化？并没有在大脑中形成回路。
在考试中，大脑在高压下，会本能地最先搜素到最熟悉的，而那道题有似曾相识的感觉，具体细节却搜索不出来。就出现“卡壳儿”的情况了。
解决方法：
要收集考场中发现的这种“似曾相识”的题目，不要一句“不就是一下子没有想起”就打发了。
学过，并不等于是学会，更不等于融会贯通。
第一步是独立的重新做，可以做对之后， 再给自己当小老师，试着去讲解题目，如果做到能讲解题目，表示确实理解了。
如果在讲解中，又“卡壳儿”了，那就是你收获的新东西。这也是教学相长的意思。
3、精准确率不高
大家可以回想一下自己打字时，有人必须一次性打对，有人就喜欢删删减减。这个也是准确率的问题。如果平时做事力求“一遍做对”，关键时刻才有更有可能一次做对。
这需要刻意训练，要有比较高的自我要求，逐渐形成本能。如果做错了，觉得“没事，小问题而已，改改就好”，就很难变成“一步到位”的状态。
这就是个概率+状态的事件。
所以如果平时单元的作业50题总要错3-5题，考试的出错率一般会翻2-3倍。而概率因素导致平时错误率越高，考试时失分率越成倍增大。因为考试时题目的类型更加宽泛和变化多端，考试精神压力更大。
解决方法：
每次做题都认真对待，把平时练习当考试，争取会的做题，提高准确率，建立错题本。把错题本吃透后，正确率会有很大提高。
即使这样，也不是万无一失的。
请不要再说：“我就是粗心嘛”这句话了，“粗心”就是麻痹自我的烟雾弹。
它让你不去熟练做对的题，让你不把“看似简单”的概率理解通透，让你觉得犯的小错误影响不大，改正即可。
正视“粗心”，并且深挖其中的原因，进行改进，这样分数才更有可能有效的提高。
希望呆哥的这个视角，可以提醒到很多的同学。“粗心”这病，得了的要治，没得的要防患于未然！
话说最近这几天的每日一题，正好可以让你们的“粗心”原形毕露。
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