Help me do it by myself. 请帮助我，让我自己做。
玛利亚·蒙台梭利
很少有成人能静下心来思考，为什么叫孩子帮忙时，孩子常说我不会或不愿去做？而且成人还顺理成章地将这些原因归于他还小，他就是不会，所以一切由父母代劳。
蒙台梭利博士说：“孩子不做事是因为不知道怎么做，可是他应该去做，因为他身体的本能，有能力从事各式各样的活动，而且他有学会如何做的天赋。”
幼儿教育的首要任务，就是不要给儿童的正常化成长设置障碍。我们要知道，“请帮助我独立完成”，是每个孩子天性的内在要求。
孩子为何要走向独立？这是生命发展的需要，大自然的定律。儿童成长要经历许多准备阶段。首先必须对自己和自己的身体器官进行准备。然后，会逐步变得强壮，再接下来就是对他人进行观察。最后，自己能够独立做事。
《埃迪森的一天》独立性超强
埃迪森是一个20个月的男孩，他是美国一所蒙台梭利幼儿园的小朋友。他一人睡一个房间，床很矮，一张席梦思的高度。
早晨自己起床，自己吃早餐（涂果酱、切面包片、倒牛奶），把猫粮倒入小猫的食盆，倒水入小猫的水盆。自己刷牙，出门自己选择衣服（2套里面选择），自己穿上，穿不上的时候说“Mon，help please”。
自己背书包，提上学的小箱子。在学校里，也很独立，很专注。在果园里推独轮车，捡起掉在地上的梨。
2个小朋友喝下午茶，自己准备的点心，自己倒水。虽然动作不稳，看着象老头，颤颤巍巍的，但你会惊讶才20个月的小朋友已经能照顾自己和照顾环境。
儿童的独立行为是由自然法则所决定的，儿童是在遵循自然法则行事。儿童通过自己的工作行为，来寻求身体和思想上的独立，他并不关心其他方面的知识，他只想通过自己去学习知识，去吸收周围世界的经验，并通过自己的努力达到独立这一目的。
下面我们一起看一下，蒙台梭利教育环境如何帮助儿童走向独立。
日常生活练习
蒙台梭利博士说：“日常生活的练习是真正的体操……卷地毯、刷鞋子、洗盆刷碗、铺床叠被，准备饮食、开关抽屉及门窗、清扫卫生、排列椅子、收窗帘、摆放家具……通过力所能及的工作而活动手臂、强健筋骨。”
所谓日常生活练习工作，就是将家庭中成人所做的一些日常生活活动，当成一项“工作”，让幼儿去模仿着做，去真实地体验，从中培养幼儿良好的生活习惯。“家务，并不能总让孩子走开”。
日常生活练习各个活动的设计，材料多是取之于家庭中的真实事物，而每一个活动又可以延伸、扩展。这些活动的设计意图是让幼儿集中心志，强化秩序感，让意志力和活动自然结合，在体会成功的喜悦中建立独立性、自信心。
教室环境协助儿童走向独立
蒙台梭利非常强调环境在儿童心理发展中所起的重要作用。她认为环境的设置必须适合幼儿发展的节奏和步调，并提供适合儿童自由操作活动的材料。
在蒙台梭利教室里，有大量供幼儿操作的教具。这些教具的设计完全符合两岁半至六岁大的幼儿大小。并且分门别类，有序的摆放在适合幼儿身高的矮柜上，让最小的幼儿自己都能很方便的拿到。幼儿在这样一个丰富的环境当中，就能以自然的方式获得各方面的知识。
当我们走进蒙台梭利教室时，就会看到幼儿忙碌的身影。他们都是轻松愉快的在按照自己的意愿，选择自己感兴趣的教具进行操作。在这里幼儿是环境真正的主人，老师只是一位环境的准备者、维护者。
只有当某个幼儿的行为影响了别人时，老师才会向他提出适当的建议，帮助他选择较能吸引他注意力的活动。所以在蒙台梭利的环境下，幼儿才会放松身心，摆脱大人的限制，大胆的迈出独立的第一步。
蒙台梭利认为，在她的教育方法中，环境是首要因素，她把这个环境描述为“养育儿童的地方”。儿童正是通过与环境的互动体验来获取构建精神所需的精神营养，这就像子宫内的胎儿，是通过脐带从母亲那里获得构建身体所需要的物质营养。
教具激发儿童独立思考
说到蒙台梭利教育，就不得不谈蒙台梭利教具。蒙台梭利教具是她整个教育体系中一个很重要的组成部分。
蒙台梭利教具不是我们传统意义的教学设备，因为其目的不是通过“正确的用法”来教导儿童获得技能或传授知识，这些都属于外在的目的。
蒙台梭利教具的真正目的，在于帮助儿童的自我构建与心智发展，这是一种内在的作用。通过教具给予儿童一定的刺激，吸引儿童的注意力，从而带领儿童进入专注的历程，达到帮助儿童自我成长的目的。
为了实现儿童内在构建的目的，教具必须符合儿童的内在需求，这就意味着每一件教具，必须在儿童发展的最恰当的时机呈现给儿童。
蒙台梭利将错误控制设计到了她的教具当中，错误控制是一种最高程度的智力活动，它将引导儿童正确地使用教具，并能让儿童意识到自己的错误。
蒙台梭利说，通过材料控制错误，可以使儿童运用自己的推理能力，批判能力，以及不断发展的区分能力。
幼儿插座圆柱体操作
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