教你怎样读《荷塘月色》
王爱娣
第一课时
一、学习目标：
1．通顺流畅地朗读课文。
2．通过提炼关键词的方式，梳理文章内容，找出贯穿全文的线索。
二、思维训练及阅读方法：
查找、提炼关键词，学会分类、概括，注意逻辑顺序。
三、教学思想：
1．把课堂还给学生。学生是学习的主体，教师引导他们一步步完成阅读任务；整个过程中，始终推动学生主动阅读、圈点勾划。
2．进行思维训练及教给散文的阅读方法。运用提炼关键词的方法，概括文本的主要内容；训练逻辑思维能力，教给他们思维的方法：分类、提炼和概括。
四、学习过程：
元旦假期结束，4号星期一，回到学校，开始了我的2016年第一课。
（一）课前热身
课前三分钟演讲，李同学今天给大家推荐的书是《局外人》。说得真好，很多时候，我们要做局内人，灵魂要在场，但是，当引起烦恼之类负面情绪的时候，我们可以做个局外人。
（二）散文特点简述
今天是新年第一课，翻开新的单元，学习现代散文。单元概述。散文的一个主要特点是什么？
形散神不散。即，形散神聚。
谁能解释一下这几个字的意思？
学生支支吾吾，表达不清，教师给予讲解。
所谓形散，就是什么都可以写，看起来什么材料都可以选择，但是，它们必须为表达主题、突出中心服务，即神聚。无论写什么，都要为表达主题服务。若与主题无关，枝枝蔓蔓的东西，则可以斫去不要，以突出作者要表达的中心。
第二个问题：从散文阅读鉴赏中，我们要学习哪些内容？
学生愕然。教师提示：写作技法。作者运用了哪些写作技巧和写作方法，使文章达到完美、精彩的地步，让你读起来赏心悦目呢，这是我们学习散文需要关注的重点。
板书：形散神聚
写作技法
（三）作者简介（留下悬念：课后阅读）
下面翻开第一课《荷塘月色》。板书课题、作者。朱自清，认识吗？认识。哪里人氏？浙江绍兴吧。哦，学生说是对作者了解，其实是因为过去读过他的作品，但实际上他们并不了解。老师说，据我了解，他是扬州人氏，《背影》写的就是父亲送他在南京浦口坐车去北京念书的事情。要想进一步了解作者其人，其事，需要认真去读有关他的资料。这个问题留作今天的课后作业，读教辅用书《三维设计》中的“知识链接”——作者简介和背景回放。
（四）初读课文
目标重点：通顺流畅地朗读课文。
学生自由地大声地朗读课文。
教师巡视。
（五）阅读检查：读书方法指点
读完之后，教师问：文章写得怎么样？精彩吗？
学生点头。微笑。看样子，感觉颇好。
我刚才巡视发现，有的同学读书习惯非常好，一边读书一边拿着笔，把重要的地方圈点勾划出来了。还有的同学，把段落序号也标上了。——全文一共几段？10段。
文章主要写了些什么内容呢？谁能概括一下。
学生回答：荷塘月色的美景。
（六）寻找关键词，分类概括
目标重点：梳理贯穿全文的线索，进行思维训练。
这个回答没有错，但是，是不是很全面呢？下面我们用提取“关键词”的方法把全文内容梳理一下，看看每一段都写了什么。
第1段，颇不宁静
第2段，小煤屑路、荷塘四面（远观）
第3段，自由的人。
除此之外，还有什么词很重要？
学生继续找。还有，“另一世界”、“受用”。
“另一世界”，在这里是一个什么样的世界？
结合文本分析一下。它是自由的，有着荷塘月色美景的和谐宁静的世界。与之相对的现实中的“这一世界”又是怎样的呢？喧嚣的，烦恼，不自由的，充满人世芜杂的世界。所以，“另一世界”这几个字非常重要，把它圈点出来。
再看“受用”。受用，即享受、欣赏的意思，也就是带着愉快的喜爱的心情去看。可见，这时，作者的心情有了些变化。
第4段，荷塘上面，叶子，花，清香，流水
第5段，月光，叶子，花，天上的云，塘边的树
第6段，荷塘四面（近观），热闹是它们的，我什么也没有。
第7-10段，回忆采莲的事情，江南的旧俗
“这令我到底惦着江南了”，从这一句看，好像要写思念故乡了，但是，文章却没有继续写下去，而是戛然而止，马上回到现实中来，作者通过什么来转换的？一个破折号“——”，就把回忆和现实联系在一起了。破折号有什么用法？
学生回忆：解释，补充说明，转折，等等。
在这里，破折号有什么意义和作用呢？
有转换语意的作用，把作者从对江南采莲旧俗的回忆里拉回到现实中来。
为什么不继续去写对故乡的怀念呢？因为这与本文的主题关系不大，作者在此回忆采莲旧俗，是写荷塘月色的需要，增添故事和诗意，突出荷塘之美在人事。
本文的主题是什么呢？
描写荷塘月色之美，叙写自己心情的变化。
看来，刚才某同学说“主要写了荷塘月色之美”的概括就不全面了，若是考试，这里就得扣分啦。因此，语文学习中，回答问题时，不仅要考虑对错的问题，更要考虑回答是否全面、准确的问题。
第10段，“——这样想着，……妻已熟睡好久了。”读这句话，语气怎样？平缓，平静。由此看出，作者的心情如何？平静。
好，下面我们对以上各段的关键词进行梳理，分类，贴标签。
以上内容可以分为哪几类？（排列时注意逻辑顺序：把重要的一类放在前面）
分为两类：一是作者踪迹/景物的变化，一是作者心情的变化。我们用线性关系表示出来，就是：（时间允许的话，可以让学生上黑板书写，或者在自己的书本或笔记本上写出来，加深印象）
（1）踪迹/景物的变化：
小煤屑路——荷塘四面（概括）——荷塘上面（叶子、花、清香、流水）
——月光（淡淡的云、树、影）——荷塘四面（树）——江南采莲旧俗
（2）心情的变化：
颇不宁静——（另一世界）自由的人——受用（荷塘月色之美）——惦着（采莲故事和诗意）——“宁静”
这两个方面的内容相偕而行，一起贯穿全文，我们给它们一个名称，叫做什么？——线索。OK。以后遇到“文章的线索是什么”“文章以什么为线索”之类的问题，就像这样去思考，寻找答案。
你们看看，以上关键词，除了最后一个加引号的“宁静”，全部是原文中的词语，对不对？所以，阅读这样的散文，理解内容，首先应当立足文本，从文中找出最重要的词句来概括，有时候，答案就在文中！有时候，在此基础上，进行提炼概括，自然就可以把脉文章的主题了。
你再看，本文的主要内容是什么？
要求学生对以上两类变化进行概括即可，语句通顺，内容就全面了。
接下来，拿起笔，把你们刚才读到的最精彩的地方，用你自己习惯的方式做上标记，再去想想，它们为什么写得这么精彩呢？做旁批。
（七）布置作业：
1．《三维设计》P2，阅读“话题素材”和“知识链接”（作者简介与背景回放），标注并记住重点，做读书笔记。
2．完成“基础知识”三题练习。
3．再读全文一遍，在精彩的地方做旁批。
【王爱娣，从乡村到城市，从市区到郊外，横跨皖苏粤，悠然辗转于围城内外。曾经历风雨，也见过彩虹。《语文教学通讯》及《中学语文教学参考》封面人物，深圳市首批教师继续教育授课教师，深圳市宝安中学高中部语文教师。人生苦短，学海无涯；坦荡为人，潜心研究；从容淡定，不慕荣利；享受生命，奉献教育。】
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