数学早教的意义之一，就是让孩子拥有独立思维能力，不做“伪优生”！
成绩3大分水岭——小学3年级、初中2年级和高中。
每当需要更高一级的思维学习时，就会出现“伪优生”，原本成绩优异的孩子逐渐出现疲态，并掉队。
“伪优生”出现的根本原因是孩子的思维能力没有得到深入的锻炼，所有的学习都只停留在浅表的学习。
浅表学习，即你教一步，孩子跟着走一步，而不做任何知识的内化和转换！
可往往在解决一个知识点的数学题时，需要的不止是学会这个知识点或背下这个数学公式，而需调动多种思维能力。
比如，这道【何秋光学前数学】在微头条分享的小打卡数学题，就需要孩子同时运用空间知觉、观察、推理等多种数学能力。
每个年龄段，孩子所接收学习的知识是有限的，但能力的培养却可无限延伸。
可以说，思维能力启发的越深远，孩子将来的学习力越强，越不会掉队！
不过相比知识点，思维能力更为抽象，最好的训练方法依然是“抽象实物化”的游戏。
接下来，就分享学龄前充分调动孩子思维力的实践方法！
选择3种实物，最好是家里有，孩子熟悉或喜欢的。
比如，水果，我们挑选柚子、苹果和橘子。
指出，“1个柚子和4个橘子重量相等，1个柚子与2个苹果重量相等。”
问孩子，“苹果和橘子谁重？”
孩子一定会说：“苹果重。”
然后，继续引导问，“一个苹果等于几个橘子？”
或者问“1个柚子加上1个苹果等于几个橘子的重量？”
还有判断题，“1个柚子加上1个苹果等于6个橘子，是否正确？”
总之，提问可不断变化，当孩子思维水平明显高于游戏水平时，可以多加一种水果，用4种实物进行变化游戏。
这个“量的推理”小游戏，学习的就不仅仅是加减法，而是孩子的数学推理能力，也是以后解体时重要的思维转换方法。
最后，我还要强调，开始游戏时，家长不要简化实物运用，只进行口头上的训练，因为从“具体到抽象”才是孩子思维发展的正确途径，没有捷径！
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