怎样惩戒犯错误的学生？

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一、育人避免不了惩戒。

      一位年轻班主任问我，上周末放学回家前年级有学生早退，你班学生为什么到最后几分钟都能保持安静，你是怎么教育他们的？

       我说哪有什么教育，凡是放学前5分钟，纪律委员就已经站在讲台上。我们班有班规，其他同学屁股不能离开凳子，不能走动，不能去上厕所，不能出去打水，不能去后面拿书。有以上行为者，纪律委员会记录名字。在下一次某个特别的时间点，比如某次放学，某次体育课，某次放大假前，或者某次中午大家饿得头昏眼花，其他人都奋力冲饭堂，上次早退者只需比别人晚走10分钟即可，这个时间点由老师决定。

      如果学生有紧急事件，比如确实要上厕所，没有关系，尽管去就行，无需承担道德压力，谁也不会说你上了厕所就不是一个好孩子，回来承担晚走10分钟的后果就行。、

      每次临近放学前5分钟，我的学生一般不会思考那么多的人生道理，他们一般在想，就5分钟，忍一忍算了。久了，就忍成了习惯，忍成了班风。 

二、惩戒不要带那么多道德枷锁。

       老师惩罚学生，或者家长惩罚孩子，常常喜欢批评人家的品性：“你总是这个样子，从小爱迟到，长大了怎么办？讲了你多少遍了，写检讨！把你的问题好好反省一下……” 

      一旦你批评学生的品性，相当于全盘否定学生，一般人大脑都受不了，受不了的时候要么选择逃避，要么选择狡辩：

      “我们班很多人说话，你为什么只找我？”

      “我周二犯的错误，你为什么周三才扣分？”

      “舍务老师昨天晚上说我讲话，说提醒了我两遍，明明只提醒了一遍

！”

      “说都快11:00了还说话，明明是10:55

！”

       我一般会告诉我的学生：你们犯了错误，绝不会说明你品德有问题，可能你就是一时半会儿没注意，或者偶然偷了一下懒，接受相应的惩罚就好。我把惩戒措施放在这里，目的也不是为了收拾你，它仅仅是一个行为纠正，是设计的一个门槛，一个障碍物。你去看人的行为，只要多一条门，即使不上锁，进去的人就会少很多，饭店里多一个台阶的座位，空置率都会高很多。

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三、惩戒要快、准、轻。

      “快”就是马上就罚，不能等到积累了很多错误，给人家一个重罚。

      比如宿舍卫生扣了分，因为我们学校有一个系统，宿舍那边很快就能反馈到班主任手机上，惩罚措施就是第二天让学生回去把没做好的补做。鞋没放好，没事，现在走回去放好鞋就行；没锁柜门，马上回去锁就行，昨晚讲话太晚，没关系，现在马上回到宿舍去讲几句话就行。

      在这里说明一下，我们学校很大，往返宿舍包括爬楼梯挺辛苦的，来回起码要20分钟，尤其刚刚从宿舍过来，外面太阳又大，学生极不愿意返回宿舍。想了想，离开宿舍前还不如回头看一眼，免得马上又要回来。

从教学楼出发

上第一个坡后，接着走

接着走

上完这个台阶，山顶上的那个宿舍就是

      学生犯错误和接受惩罚之间的时间一定要短，时间长了他们不太容易把犯错误和惩罚联系起来。

      累积了一定量错误给学生一个重罚的措施并不见效，一般学生看不了那么高远，他们就是小孩，常年养成的不良习惯，一时半会儿也改变不了，真正到了无法收拾的时候他们只能“躺倒”，或者只能折腾家长。

      我们要做的就是给他及时反馈，一有错误，就反馈一下，也不用太重，就是点一下，有点痛，也不指望学生马上就能改变，要有耐心，改变一个人哪有那么容易。

      “准”就是一定要落实到具体个人，不搞牵连，不能罚整个宿舍。

      ”轻“就是没必要罚得太重，心理学家研究发现，太重的惩罚只能起到暂时的作用。一个学生做不好，接受了重罚，他容易把这件事与惩罚联系起来，他之所以要去做好这件事，是因为受到了威胁，这件事本身却没什么意思。

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四、惩戒是为了发现问题，解决问题。

      只有比较轻的惩罚，你才能跟学生说惩罚是为了解决问题，你要是把学生罚得七荤八素，谁会相信你是为了解决问题，都觉得你是在特意针对他。

      如果你发现一个学生总是挨相同的惩罚，你就要关注他了，而且要帮助他，而不能简单地不断责怪人家。

       比如一个学生总是迟到，极有可能这是他长期养成的节奏，有时候明明可以早点来教室，走到路途中他都会折回宿舍拿一件并不重要的东西。把时间压得太紧急是他长期以来养成的时间观念，你要给他指出来他的节奏，并且想办法私下给他一个约定，叫他提前5分钟就要出来，甚至可以专门找一个人提醒他，一旦前往教室，就绝不回头，在往教室的这个时间点，绝不增加项目，把时间逼到危机。

       一个学生宿舍卫生搞不好，连续扣一样的分，你不能简单地归结为态度问题，极有可能这个学生从小娇生惯养，在家里没干过家务，他不知道如何把卫生搞干净，在他的认知世界里，看不到问题所在。

      这个时候，你要亲自去看一看，帮助他如何解决，至少派一个得力干将去指导一下他，而不是一味地责怪这个孩子。

     

五、惩戒要有人性关怀。

      如果在某个时间段，某个学生老是挨批评，他的内心是不好受的，他要么觉得这段时间比较倒霉，要么觉得管理者有毛病。这个时候，作为班主任的你得找个机会，找到他的某个亮点表扬一下这孩子，让他找回一些自信，让他感觉自己其实没有那么差，生活也没有那么糟糕，还是有好有坏嘛

！

      即使没有机会表扬，你也要给这个孩子安排一点事做。让孩子感觉到：班主任惩罚我，不是对我这个人有成见，你看，回头他就喊我做这做那。   

      看完前面内容之后，我估计有老师会问，这些措施能解决问题吗？

      我想说的是，你想解决什么问题呢？你不能指望惩戒这一招就定了乾坤，就能让你万事无忧。

      惩戒只是育人的一小部分内容，你还得营造班级氛围，你还得搞活动，你还得与学生拉近关系，甚至有时候你还得说教，当所有这些招式都不管用的时候，你还得耐心等，等你的努力慢慢发酵，等孩子们再长大一点。

      甚至这一届学生你做得都不太好，没有关系，教下一届学生的时候，你会熟练得多，会有很多新的体会，这可能才是生活的真相。