（ 2011年2月 修订）
一、课程建构概述
1、幼儿园课程发展基本条件分析：
优 势 劣 势 机 会 行动策略
地理环境 幼儿园地处清涧地区，周边有小学,中学和职校，有超市,菜市场,居民区聚集,资源较丰富，它给幼儿的教育提供了良好的人文环境，为我们的课程建设注入了丰富的内涵。 幼儿园处于清涧地区，周边还有一所上海市示范幼儿园和一所上海市一级幼儿园，对我们园具有一定的挑战 传承“满天星幼儿园”十年的园史，巩固周边家长对幼儿园信任和了解。 进一步挖掘、利用地理环境和人力资源，丰富园本课程的资源。
争取居委会,物业部门的支持和配合,园门口设置明显出行标志,努力增大家长认可度。
园所规模 幼儿园目前一园二址，拥有十三个班，总部2个大班、2个中班、3个小班，分部2个大班、1个中班、1个小班、2个托班。
本园绐终树立正确的为家长服务观，真诚地为家长服务，获得了家长、社会的认可。 幼儿园分部于2009年7月合并，教师队伍不够稳定，软件建设有待提高。
1、在教育局的关心下，2010年下半年对园舍进行抗震加固，硬件设施及配套设施基本达标。
2、总部时机成熟，教师队伍建设凸现特色 1、根据上海市一级幼儿园的标准以及上海市新三年行动计划的要求设计分部的规划，使分部逐渐符合一级园的标准
2、提升总部的教育教学总体质量，创区示范幼儿园
硬件设备 幼儿园共有13个标准化的教室、5个专用卧室和情景阅读室、海洋球室、结构室、操作室、多功能大活动室等5个专用辅助活动室。幼儿运动场地配有多功能大型运动器具，草坪和部分塑胶场地、戏水池、沙箱等活动设施。教室内配有电视机、DVD、钢琴、空调、计算机等现代化教育教学信息设备，有体现幼儿园分享阅读发展特色的校园环境。 总部设备陈旧，一些运动器械已经损坏，影响幼儿的活动安全开展 在教育局的关心下，给幼儿园拨款，允许幼儿园根据实际需要开展局修，硬件设施及配套设施逐步达标。 1、合理使用经费，精心设计运用环境资源，使环境发挥最大的互动效应，巧妙地应用好现有的硬件资源。
2、精心设计分部环境，使分部硬件建设离一级园标准能一步到位
教师 目前幼儿园教职工53人；教师33人。
1、总部教师中幼儿园高级教师有6人，占42.6%；一级教师有5人，占32%；未评教师3人；本科学历有9人，占62.4%；本科毕业与在读4人，占30%%。；区骨干教师3人、园骨干教师2人，占教师总数的32%。经课改的实践研究，教师具有二期课改的教育理念和意识，教育实践能力在逐步加强。
2、分部教师中有2名幼儿园高级教师，3名幼儿园初级教师，4名未评，100%大专学历。 1、非专业教师增多，专业化水平有限；部分教师缺乏独立开展课题研究的能力
2、分部教师队伍比较弱化，教师队伍极端年轻化，教学经验缺乏 根据上海市中长期发展规划的精神以及上海市学前教育新三年行动计划，及普陀区幼儿园教师发展四年行动计划，将对不同层次的教师开展相适应的培养计划。加强对新教师的培训。 提供菜单式的园本培训，分层培养、自主发展，通过各种主题研讨、教坛评比、科研项目等活动位教师搭建平台，为园本课程的构建提供基本保证。加快园内骨干教师的培养。
行政人员 幼儿园行政人员本科学历，曾参加教育管理和学前教育硕士研究生课程研修。并与2009年被评为中学高级教师，注重以科研促教研，向科研要质量。在长期的的教育管理、教育实践中有较强的教育科研意识，及领导、组织教育科研的能力。在近二年中，在分享阅读研究、2-3岁动作发展指导策略幼儿研究等方面，积累了一些经验。 幼儿园行政管理人员管理经验缺乏，科学管理方法还不够完善 教育局加大了对青年干部的培养力度，提供了多种学习机会，不断推进年轻管理人员的素养和能力 行政人员自我充实，追求实干加巧干，努力实现科学管理；年轻园长在实践中向支部块园长学习；参加“各类业务培训”及 “十二五”园长培训班的学习。
幼儿 1、幼儿多来自于周边商品楼、新建小区的业主，家长相当关注对孩子的教育，孩子们的生活环境比较优越，各种需要都能得到满足，知识面较广，语言表达能力较强，并有强列的表现表达的欲望。
2、分部的幼儿50%为外来民工子女，幼儿的身体素质、生活能力明显优于上海的孩子，但是在智力发展、学习能力发展方面比较欠缺。 1、家长重知识的教育，对孩子识字量的掌握较为关注，忽略了幼儿的情感需求。
2、分部幼儿生活经验缺乏，他们的生活仅仅停留在父母的商店里，没有接受正规的教育 1、幼儿园长期开展主题背景下分享阅读的实践研究课题，激发幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，培养大胆表达与表现的能力。
2、逐步规范分部的家委会，加强家园沟通 1、继续开展基础性和园本化课程，将二者有机结合，让幼儿在生活、学习、运动、游戏的过程中全面、和谐的发展。
2、分部关注基础性课程的有效落实与实施，关注幼儿生活、学习、运动和游戏的能力发展
家长 1、幼儿园总部家长学历层次比较高，家长比较重视幼儿教育，能积极配合老师开展各项活动，并能积极参加家长志愿者活动。
幼儿园分层建立家委会，形成家长代表能定期参与、支持、研讨课程建设；幼儿园有一支热心幼儿园工作的家长志愿者队伍，愿意为幼儿园提供一定的教育资源。
2、幼儿园分部家长 1、家长参差不齐，不少家长重知识轻能力，仍停留在认知学习的层面上，忽略了幼儿情感、能力的培养；家庭中祖辈与父母辈教育要求、方式不统一较明显。
2、分部家长缺乏对学龄前幼儿的教育的重适度 幼儿园曾经开展子课题亲自阅读指导策略研究对2-3岁幼儿家长有着实质性的帮助，幼儿园部分家长能逐步开始关注孩子的多方面的发展。 1、开展各种形式的家校互动活动，让家长逐步调整观念，在“分享阅”的课题研究中帮助家长改变教育行为；创设条件让家长多途径参与并了解幼儿园课程的组织与实施；继续邀请家长代表参与课程的建设。
2、开展多元化的家园互动模式，逐步提升分部家长对学前教育的观点，逐步重视幼儿园教育
社区资源 1、社区中蕴含着丰富的物质和人力教育资源（如：区周边的消防队、医院、小学、以及社区学校，为幼儿园教育提供丰富的教育资源。
2、分部与社区建立合作共建的伙伴关系，经常性的开展互动互联工作 0-3岁家庭的户籍所在与实际居住地不一致，给03早教带来了一定的困难。 我园是0-3岁早教先进指导站，具有专业的育婴师，以及长期从事0-3岁教育的教师。 加强与社区的资源共享，发挥社区的教育效能。继续鼓励教师参加育婴师培训。
建立符合本地区特色的送教上门的03早教教育基地。
2、课程建构的背景：
在上一轮幼儿园三年发展规划中，我们遵循上海市《学前教育纲要》中提出的共同生活、探索世界、表达表现的精神及二期课改倡导的以“幼儿发展为本”为基本理念，关注幼儿全面发展，重视幼儿欣赏、阅读、表演、交流等潜能开发和个性化教育，为每一个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。挖掘优质资源,体现师生共建,凸现多方参与,构建园本特色课程。
幼儿园以课题研究为抓手，依托课题《主题活动背景下分享阅读活动的实践研究》，形成幼儿园园本化课程——分享阅读课程。在课题引领下的分享阅读课程以二期课改倡导的主题活动为背景，以分享阅读实践研究为抓手，强调在阅读活动中的“分享”。我们经过理论学习、实践探索，系统地挖掘阅读材料，探索分享阅读的策略，研究分享阅读的观察评价指标，形成了适宜各个年龄段的分享阅读的园本课程和家庭阅读的指导策略。我们积累了小、中、大三套年龄段活动分享阅读教育活动方案，初步形成了主题背景下分享阅读的实施方案；收集整理了与主题相匹配的阅读材料；设计了不同年龄开展分享阅读的区域游戏，整个课题紧紧围绕阅读特色，使课题研究与新课程实施与培养全面发展的儿童紧密结合，促进了全园师生在分享理念指引下共同成长，从而进一步凸现了幼儿园分享阅读的办园特色。
近年来有多篇论文获奖并在市级、全国刊物上发表，二篇教案获市教学擂台赛二等奖，2009年8月，区级课题《主题背景下分享阅读活动的实践研究》结题，在区课题结题论证会上，我们的实践展示活动以及课程拓展活动得到了市区领导和姐妹园的认可，同时，2010年5月，课题荣获全国十一五课题成果二等奖，这为《主题背景下分享阅读活动的实践研究》的课题划上了圆满的句号，为我园园本化课程开发奠定了坚实的基础。
经过主题背景下的分享阅读教育，孩子们更加关注周围的生活了，在体验生活的过程中更爱看书了、爱提问了、爱讲述故事了、学会通过多种途径查资料了。从语言表达的要求看，小班孩子能大胆地说、中班孩子能连贯地讲、大班孩子的想象力都在日益凸显。孩子们爱阅读了，乐阅读了，能阅读了，会阅读了。“书香校园”文化逐渐在园中弥漫。其中的“书”是指适合儿童阅读的优秀、经典、体现多元文化的童话、故事等儿童文学作品；“香”是指这些优秀儿童文学作品中所蕴含的人文精神、人类智慧的结晶，又指浓厚的阅读氛围；“校园”则特指幼儿园提供的良好的读书环境，是教师、幼儿、家长共同成长的乐园。“书香校园”意指书的香气能像花香一样弥散在幼儿园的各个角落。通过园内师生互动、生生互动、亲子互动，读书蔚然成风，形成浓郁的幼儿园文化氛围。为了让这浓郁的书香在幼儿园更显特色，2010年我们在已有成果基础上提出了《营造书香校园文化的实践研究》的课题，旨在让幼儿园充满浓浓的书香之气，让阅读成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气。我园构建以“书香阅读”为特色的园本课程，即在“分享阅读”和“书香校园”互动中，逐步形成的新颖的园本特色课程。
根据二期课改的精神，共同性课程目标应着眼于幼儿最基本的感知、体验、经验积累，使幼儿获得最基本的发展。选择性课程目标着眼于幼儿经验的扩展、提升，以及幼儿潜能的充分开发，形成个性化的特点。在贯彻实施幼儿园共同性课程的同时，我园尊重幼儿的年龄特点，注重幼儿的情绪情感和表达表现，用整合的方法构建幼儿园的课程。选择了与新课程理念相符的分享阅读的内容在主题背景下加以研究，进一步推动幼儿园新课程的实施，促进幼儿全面和谐发展，同时转变教师的教育观念，提升教师实践反思能力，设计与构建课程能力，从而形成幼儿园书香阅读的园本特色，丰富和充实现有的，体现幼儿园实际和特色开放的幼儿园课程。
我们将继续坚持以课题研究为抓手，来提高教师队伍建设的整体水平，促进幼儿全面和谐地发展，提高办园质量，凸现办园特色。
二、幼儿园课程理念和课程目标：
（一）课程理念：
遵循上海市《学前教育纲要》中提出的共同生活、探索世界、表达表现的精神及二期课改倡导的以“幼儿发展为本”为基本理念，关注幼儿全面发展，重视幼儿欣赏、阅读、表演、交流等潜能开发和个性化教育，为每一个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。挖掘优质资源,体现师生共建,凸现多方参与,构建园本特色课程.
（二）课程目标：
以教育部颁布的《幼儿园教育规程》、《学前教育纲要》，以及《上海市学前教育纲要》、《上海市学前教育课程指南》为基础，以“幼儿发展”为宗旨，通过课程管理与实施，使每一个幼儿“健康活泼乐运动，文明礼貌守规则，自理自爱乐分享，分享阅读乐探索，表现表达有自信。”等五星宝宝。促进幼儿全面和谐发展。
（三）课程培养目标：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信的做力所能及的事，有初步责任感。
3、主动活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。
4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。
5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
6、积极地尝试运用语言以及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。
7、激发幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高阅读技能。
（四）具体学年目标：
本园的学年目标与内容基本以《上海市学前教育纲要》以及《课程指南》为基础,并组织教师结合本园的教育发展需要,幼儿活动需求和原有特色,进行了扩展,加宽,以及进一步具体化.
—— 小班
1、有独立做事的愿望，学习正确洗手、穿脱衣服、自己用餐喝水。
2、喜欢参加集体活动，知道遵守集体生活中的基本常规，体验与教师同伴共处的快
乐。
3、乐意用双语主动招呼熟悉的人,学习使用礼貌用语。
4、具有帮助他人的意识，能在成人的启发下，愿意帮助他人。
6、了解身体主要部位的简单功能，知道避开日常生活中的危险。
7、爱护玩具，学习收拾和整理。
8、对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动身体，学习一些基本运动方法。
9、喜欢观察周围环境中不用的物品，尝试对其进行分类、对应、排序等，发现其差异。
10、喜欢幼儿园养殖的动物、植物，愿意与老师共同关心动物、植物
11、节日活动中，感知爸爸、妈妈、老师的辛苦和关爱，喜欢周围的人。
12、用普通话表达自己的意思，喜欢翻阅图书，愿意和老师、同伴一起模仿故事。
13、喜欢参加音乐活动，能感受游戏中节奏、旋律的显著变化，并随之变换动作。
14、尝试用多种材料和工具，运用画、折、剪、搭、贴等方法自由的表现熟悉的喜欢
的人和物。体验乐趣。
—— 中班
1、学会正确的刷牙和使用筷子、手帕、毛巾、便纸等，对自己能做的事情表现出自
信。
2、学会礼貌待人，知道爱清洁、讲卫生，懂得保持公共环境整洁。
3、有初步的责任意识，能关注熟悉的人和弱小的同伴，完成力所能及的任务
4、愿意帮助集体做事，有爱劳动的习惯。
5、能对与自己生活密切相关的人产生认同感、亲切感，能觉察并尊重他人的情绪和
需要。爱父母、教师、长辈。
6、了解人的身体和年龄的变化，能关注身边老人的身体和需要，愿意帮助老人，为
老人做一些力所能及的事情
7、进一步认识、感知节日活动的由来，初步了解节日活动的主要习俗，愿意在节日中
向周围的人表达自己的情感。
8、进一步感知中国传统节日，乐意体验民间生活中丰富多彩的民间活动，萌发爱祖国的情感。
9、亲近自然，有目的地感知周围自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和
动植物的影响。
10、愿意主动关心幼儿园养殖的动植物
11、能理解日常规则和尊重公共生活的基本常规，有初步辨别是非的能力，能留意和
了解周围生活中各种常见符号的意思。
12、学会用结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往，能注意倾听、理解他人的意思，
积极地表达自己的主张
13、喜欢阅读，初步理解书中表达的内容，学习欣赏各种中外儿童的艺术作品，体验各种不同的情绪
14、在游戏中愿意用动作、歌声、语言、绘画等方式表现自己喜欢的角色。
15、积极参加形式多样的艺术活动，愿意在集体面前大胆表现。
—— 大班
1、积累自立生活的经验,养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯,独立自信的做力所能及的事。
2、体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人的意见和需要
3、形成良好的自我意识、规则意识，学习评价自己和同伴，能够多发现别人的优点
4、积极参加体育活动,大胆尝试新奇、有野趣的活动,获得身体活动的经验,动作协调、灵活.具有安全意识和初步的自我保护意识。
5、探究、操作、实验,对事物发展变化的过程感兴趣,积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。
6、学做值日生，愿意为弟弟妹妹、为他人、为集体做一些力所能及的事
7、了解社区内及城市其他典型的设施、景观,参与民间节日活动,萌发爱家乡、爱祖国的情感。
8、关爱小动物，具有爱护、保护小动物的情感。
9、在民俗节日活动中，体验节日活动中积淀的尊老敬老、亲情友情、勤劳节俭等丰富的中国传统美德
10、知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯，重要的节日，有初步的多元文化意识
11、对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣,接触与运用多种媒体,学习多途径收集和交流信息，能创造性地运用各种工具与材料，进行制作与小实验，并学会做相关记录。
12、了解现实生活中数的实际意义,能从生活和游戏中感受事物数量关系,获得一些时间、空间概念,会进行比较、推理等智力活动.
13、能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验、想象与创造
14、初步感知中国古典文学作品，乐意阅读，体验其中的乐趣
15、能大胆、清楚的表达自己的想法，倾听同伴的讲述，会主动用语言与人交往。
16、尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意思。
三、幼儿园课程结构与组织形式：
本园课程设置以《上海市学前教育纲要》以及《课程指南》为基础和指导，结合本园书香阅读特色（课题）和满足幼儿活动的需要，为实现我园课程的发展目标，体现课程的内涵，推进课程园本化。
（一）园本化课程包括二个主要方面：
1、共同性课程：游戏、生活、运动、学习
在继续开展二期课改的基础上，进一步推进游戏、生活、运动、学习的园本化整合实施，提高教师创新使用二期课改教参的能力，幼儿园获得自主创建真正适合本园实际的课程、教材。
2、特色课程：书香阅读
我们在幼儿积累相关经验基础上依据主题选择阅读材料，结合孩子不同的年龄特点在主题背景中开展阅读活动中，引发幼儿生生互动、师生互动、亲子互动三维式分享互动。从而拓展阅读的内容，进一步丰富补充主题活动内容，促进幼儿同伴间、亲子间、师幼间的情感、激发阅读兴趣、养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，促进幼儿大胆表达和实践探索的能力，促进幼儿全面和谐发展。
3、课程结构：
（1）各年龄段基础课程不同活动时间分配：单位：分钟/天（8.75小时=525分钟）
活动
类型 托班 小班 中班 大班
上学期 下学期
时间 比例 时间 比例 时间 比例 时间 比例 时间 比例
生活 300 57.1 295 56.2 275 52.4 275 52.4 260 49.5
游戏 135 25.7 135 25.7 145 27.6 145 27.6 115 21.9
运动 70 13.3 70 13.3 75 14.3 75 14.3 95 18.1
学习 20 3.8 25 4.8 30 5.7 30 5.7 55 10.5
合理安排各活动的时间比例。每天保证两小时户外活动时间，其中一小时为运动；
要保证充裕的生活活动、游戏活动的时间；随着年段的递升，生活活动、游戏活动的时间逐渐减少，运动、学习活动的时间适当增加；要控制集体的学习活动时间，大班每天最多不超过一小时，幼儿年龄越小，集体的学习活动时间减少。
遵循动静交替的原则，做到室内与室外，全班、小组与个别活动相结合，以提高
幼儿的活动效率，促进幼儿的健康发展。
（2）特色课程活动时间安排：
分享阅读的课程结构表（表一）
一日活动课程 分享阅读课程
学 习 预 设 主题内容
书香阅读
生 成 阅读室活动
亲子阅读
游 戏 角色游戏 小舞台表演
区域游戏 阅读区
运 动 渗透
生 活 渗透
分享阅读课程占总课程的周比例（表二）
分享阅读形式 所占比例
分享阅读的集体活动 6%
阅读室的阅读活动 1%
小舞台表演活动 2%
阅读区域的阅读活动 2%
其他领域的阅读活动 1%
亲子阅读 1%
合计 13%
（二）组织形式
教师在实施课程的过程中，关注共同性课程与特色课程之间的有机整合。运用集体、小组、个别等组织形式开展特色课程的开发及运用。以欣赏、阅读、表演、交流等多元化的学习方式为手段，同时注重活动的开放性、动态性、发展性、共建性，以符合不同发展水平幼儿的需要，突现我园的分享阅读特色。
1、共同性课程注重游戏、学习、运动、生活的融合性管理。提出了四化：环境创设生活化；内容形式多元化；活动开展游戏化；表达表现自主化；
2、特色课程注重与共同性课程的有机整合，在区域性、个别化学习，及在各环节活动中渗透分享阅读，关注主题活动的开展，整合社区家长资源，选择一些世界著名的儿童文学故事、国学内容、注重幼儿情感的培养以及与幼儿生活实际的整合，促进幼儿全面和谐发展。
四、课程实施
我们的课程内容应该能够保持一种恰当的、合理的比重。包括各个领域的，及领域中各个方面的。为了让每一个老师、家长和我们自己都能对各个领域的平衡比重由一个清晰的明朗的关注，我们特别制定了《幼儿园一日活动安排》（小班、中班、大班、）；《幼儿园分室活动安排表》、《幼儿园日周活动的课时安排》、《幼儿园运动活动场地及器械运用安排》等，通过这些列表的制定，让我们对幼儿园区角活动、教学活动的内容的平衡：小组、集体；合作、个别；园内、园外活动的平衡；以及每一个幼儿在一天乃至一周活动中的平衡都能够做到心中有数。
1、小班一日活动安排要求：
小班一日活动安排要求
活动形态与内容 课程类型
（组织形式） 操作提示
游戏与生活：
区角活动
自主点心 以自主游戏为主
·个别活动 ·幼儿自主选择活动内容，自由探索，教师观察为主，了解不同幼儿的发展水平与特点
·观察幼儿活动内容、状态和行为，以便分析研究，为预设性活动积累素材，为支持幼儿的自发生成活动提供依据。
·观察幼儿自主点心的情况，关注卫生习惯的养成
早操、律动 以预设为主
·集体、分组 ·关注幼儿参加活动的兴趣，愿意跟着老师动作
学习活动 以预设为主
·集体、小组或个别 ·关注幼儿表现出的即时的兴趣、个体自发的活动、尽可能将教师预设活动和幼儿的生成活动有机结合，充分体现幼儿学习的主体性
运动与生活 预设和生成相融合
·集体、小组或个别 ·幼儿有按自己的兴趣、需要自由选择器具、玩法、玩伴以及时间和空间的权利
·重视发现、支持幼儿富有创意的玩法
游戏与生活：
自由活动
盥洗、午餐
餐后的散步、休息 预设和生成相结合
·集体、小组或个别 ·自由活动时关注幼儿自主选择玩具、选择玩伴、选择空间，关注幼儿的与同伴的交往及习惯
·午餐后，幼儿可到户外进行散步活动。散步时，在幼儿轻松、自由的活动氛围中，捕捉有价值的教育信息
生活活动：
生活整理
午睡
起床后整理盥洗
点心 以预设为主
·集体、小组或个别 ·让幼儿安静入睡，如有事要大胆地对老师说，并因人而异予以必要的帮助与指导。
·让幼儿根据自己的能力，学着自我安排，教师不宜催促和指责，并能因人而异地予以必要的帮助和指导
运动活动 预设和生成相融合
·集体或小组 ·教师开展情景性的体育游戏，发展幼儿的粗大动作（走、跑、跳、爬等）
·重视发现、支持幼儿富有创意的玩法
游戏活动
（分室）
创造性活动 以自主活动为主
·小组或个别 ·为引起幼儿对游戏的兴趣，教师也可让幼儿预设游戏的主题，准备一些材料。对幼儿在游戏过程中的大胆创新和大胆表现，教师应鼓励，分享幼儿成功的快乐
·观察幼儿游戏的发展，及时丰富游戏的情境与材料
离园活动 以预设为主
·小组或个别 ·引导幼儿自由交流一日活动中的感受，教师也可预设一些谈话内容，并多给孩子以正面的评价
和鼓励
·询问了解幼儿的需要，如：“明天你还想玩什么？”“还需要教师为你们准备些什么？”在谈话中，教师要做有
心人，让幼儿尽可能地表达自己的想法，逐步帮助幼儿确立起活动的目标
2、中班一日活动安排要求：
中班一日活动安排
活动形态与内容 类型
（组织形式） 操作提示
游戏与生活 以自主活动为主
·个别 ·幼儿有按自己的兴趣、需要自由选择游戏主题、玩法、玩伴以及时间和空间的权利
·观察幼儿活动内容、状态和行为，以便分析研究，为预设性活动积累素材，为支持幼儿的自发生成活动提供依据
·重视发现、支持幼儿富有创意的玩法（游戏情节的发展、游戏材料的自制等）
运动与生活（体育器械活动、操、整理） 以生成为主
·集体、小组、个别
自由活动 以自主活动为主
·小组、个别 ·幼儿按自己的兴趣充分自由的选择游戏
·关注幼儿与环境的互动（自然角）
·关注值日生的行为、状态
学习活动 以预设为主
·集体、小组和个别 ·关注幼儿表现出的即时的兴趣、个体自发的活动、尽可能将教师预设活动和幼儿的生成活动有机结合，充分体现幼儿学习的主体性
分室活动
餐前故事
餐前准备 预设与生成相结合
·集体、小组或个别 ·关注幼儿与环境、玩具的互动
·鼓励幼儿大胆探索，自主游戏，发现问题。
·预设活动目标，捕捉幼儿自主活动中的发现及问题，为下次预设活动积累素材
生活活动：
午餐
自由活动
餐后散步 预设与生成相结合
·集体、个别 ·观察幼儿良好的进餐习惯，包括漱口的习惯，关注特殊儿童的照顾。
·午餐后，幼儿可到户外进行散步活动。散步时，在幼儿轻松、自由的活动氛围中，捕捉有价值的教育信息
生活：午睡、整理、点心盥洗、
整理 预设与生成相结合
·集体 ·让幼儿根据自己的能力，学着自我安排、自我调节时间与行为，教师不宜催促和指责，并能因人而异地予以必要的帮助和指导
运动 预设和生成相结合
·集体、小组或个别 ·教师开展情景性的体育游戏，发展幼儿的粗大动作（走、跑、跳、爬等）
·重视发现、支持幼儿富有创意的玩法
区域游戏
创造性活动 以预设为主
·小组或个别 ·为引起幼儿对游戏的兴趣，教师也可让幼儿预设游戏的主题，准备一些材料。对幼儿在游戏过程中的大胆创新和大胆表现，教师应鼓励，分享幼儿成功的快乐
·观察幼儿游戏的发展，及时丰富游戏的情境与材料
生活活动
离园准备
以预设为主
·集体 ·整理衣物
·引导幼儿交流一天感受
·询问明天幼儿有何要求
·和家长进行交流
·二位教师交换意见，预设明天活动
3、大班一日活动安排要求：
大班一日活动安排
活动形态与内容 课程类型
(组织形式） 操作提示
生活活动和游戏活动（自主性游戏）
以自主活动为主
·小组或个别
·幼儿有按自己的兴趣、需要自由选择游戏主题、玩法、玩伴以及时间和空间的权利
·观察幼儿活动内容、状态和行为，以便分析研究，为预设性活动积累素材，为支持幼儿的自发生成活动提供依据
·重视发现、支持幼儿富有创意的玩法。
生活活动和运动活动
以自主活动为主
·个别 ·幼儿自主选择活动内容，自由探索，教师观察为主，了解不同幼儿的发展水平与特点
·当幼儿自主形成有价值经验时，教师给予关注扶持。
自由活动 以自主活动为主
·小组、个别 ·幼儿按自己的兴趣充分自由的选择游戏
·关注幼儿与环境的互动（自然角）
·关注值日生的行为、状态
学习活动 以预设为主
·集体、小组和个别 ·关注幼儿表现出的即时的兴趣、个体自发的活动、尽可能将教师预设活动和幼儿的生成活动有机结合，充分体现幼儿学习的主体性。
分室活动
餐前故事 预设与生成相结合
·集体、小组或个别 ·关注幼儿与环境、玩具的互动
·鼓励幼儿大胆探索，自主游戏，发现问题。
·预设活动目标，捕捉幼儿自主活动中的发现及问题，为下次预设活动积累素材
生活活动：
自由活动
盥洗、午餐
餐后的休息 预设和生成相结合
·集体、小组与个别 ·观察幼儿良好的进餐习惯，包括漱口的习惯，关注特殊儿童的照顾。
·关注值日生工作，以及幼儿良好的自我服务能力
·午餐后，幼儿可到户外进行散步活动。散步时，在轻松、自由的活动氛围中，捕捉有价值的教育信息。
生活活动：
午睡
起床后的整理
盥洗 以预设为主
·集体、小组与个别 ·让幼儿根据自己的能力，学着自我安排、自我调节时间与行为，教师不宜催促和指责，并能因人而异地予以必要的帮助和指导。
·关注个别体弱幼儿的照顾
运动
预设和生成相结合
·集体、小组或个别 ·教师开展情景性的体育游戏，发展幼儿的粗大动作（走、跑、跳、爬等）
·重视发现、支持幼儿富有创意的玩法
生活活动 ·集体 ·关注肥胖儿及体弱儿的饮食。
区域游戏
以预设为主
·小组、个别
·为引起幼儿对游戏的兴趣，教师也可让幼儿预设游戏的主题，准备一些材料。对幼儿在游戏过程中的大胆创新和大胆表现，教师应鼓励，分享幼儿成功的快乐
·观察幼儿游戏的发展，及时丰富游戏的情境与材料。
生活活动
离园准备 以预设为主
·集体 ·整理衣物
·引导幼儿交流一天感受
·询问明天幼儿有何要求
·和家长进行交流
·二位教师交换意见，预设明天活动
4、关注特色课程与共同性课程实施有机整合：
（1）生活游戏中的渗透
生活活动旨在让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为，在共同的生活中能够愉快、安全、健康地成长。注重阅读活动在生活活动中的渗透，为幼儿创设模拟的、真实的环境。
（2）区域活动中的涵盖
注重幼儿认知的身心发展特点，将新教材中提供的阅读素材和生活中幼儿所能接触和感知的内容有选择的化为材料和环境，投放到区域活动中，创造个体学习的环境。
（3）主题活动中的学习
挖掘与主题活动相符合的阅读内容，探索中国民族传统的阅读内容，使阅读活动融合在主题活动中，对幼儿在生活中积累的经验进行及时的整理、运用和提升
（4）环境创设和利用
整体设计幼儿园环境，包括专用活动、户外运动场地、廊道、绿化等；能提供丰富、多元、合适、具有挑战性的环境，有利于幼儿良好生活、行为习惯的养成，更能引起幼儿游戏、学习与活动的兴趣，凸现书香阅读特色。
5、社区资源中的开发
积极创造条件，让家长支持、参与幼儿园课程的开发和实施，利用家庭、社区及周边资源，扩展课程园本化的资源和空间
五、教材使用版本或自编教材一览表
1、二期课改新教材：即《生活活动》《游戏活动》《运动》《学习活动》四套教材
2、《各主题背景下的分享阅读教材》
3、《分享阅读案例集》
4、《世界儿童故事一百例》
六、课程实施与配套措施：
1、组织保障——
成立课程领导小组：人员由园长亲自领衔，区高级指导教师、大教研组长、教研组长、科研组长、家委会代表、社区代表组成。
——课程领导小组的任务：规划幼儿园总体课程，决定各类型活动之间的时间以及比例；制定和调节不同季节的作息安排；负责课程与教学评价；组织有关课程调整和发展的会议；落实课程的配套措施；负责组建幼儿园教育（课程）资源库等。
——课程领导小组的目标：引领教师主动参与二期课程教材改革的实践，实现课程设置园本化、教师发展个性化、幼儿发展全面化、家园合作互动化的课程目标，努力构建具有感恩教育特色的园本课程体系，确保幼儿园保教质量的提升、社会知名度的提高。
——课程领导小组的职责：课程开发、编制、质量评价及日常的课程管理。
——人员具体工作分工安排：
组 长：园长（负责课程计划制定、课程管理）
疏通管理通道，加强协作，进行日常管理监控和调控。
定期召开园务课题研究例会。
全面规划幼儿园课程园本化的计划，负责评价、落实措施。
副组长： 区高级指导教师（负责课程计划制定、实施、评价和总结）
组 员： 定期开展课程园本化的实践研究，及时分析实践中的信息，做好课程的调整与发展工作。
2、资源保障
——本着边学、边做、边研究、边调整、边完善的原则，建立园本培训机制，通过园本教研活动，加强学习，实践交流、现场培训等方式对教师进行实施园本化课程的实地培训。
—— 提供课程事实所需的资源（人力、物力、社区、家长），完善教学资源库，建立网络资源。
3、经费保障——建立课程实施奖励基金，配置所需设备，以提供教师添置参考资料、外出培训学习等
七、课程评价
幼儿园课程质量监控与评价的机制是增强质量意识、提升保教水平的需要；为教育教学诊断和质量提高提供依据；是全面推进和深化幼儿园课程改革的重要保障。
目前，我园的课程质量监控与评价机制还是以参考《上海市幼儿园保教质量评价指南》为主，其中包括课程部分的评价及幼儿发展部分的评价。
我们将根据我园的实际情况，进一步继续探讨和充实幼儿园保教质量评价的操作方法，不断积累和充实质量监控与评价的经验。在使用过程中，将幼儿园课程部分的评价与幼儿发展部分的评价有机结合。逐步通过观察、访谈、检视作品和阅读资料等，综合教师、保育员、家长的意见，全面了解幼儿发展情况，检验幼儿园课程实施的成效，并不断进行改进和完善，逐步形成适合我园的课程质量监控与评价机制。
附件1：满天星幼儿园课程领导小组名单
附件2：满天星幼儿园小、中、大班作息时间表（秋冬、夏季）
附件3：满天星幼儿园分室活动安排表
附件4：满天星幼儿园运动场地安排表（晴天、雨天）
附件5 ：满天星幼儿园各年龄段主题活动及四大板块的目标内容与要求
附件1：
满天星幼儿园课程领导小组
组长：赵颖（园长）
副组长：刘玉萍（区高级指导教师）
组员：夏琳（大教研组长）
邓蕴佳（大班教研组长）
孟 莉（中班教研组长）
张雪芹（小班教研组长）
家委会代表
社区代表
附件2：
满天星幼儿园冬令幼儿作息时间表
（11月---3月）
托班 小班
7:30-9:00 角色游戏 7:30-8:55 角色游戏
9:00-9:15 早操、律动 8:55-9:10 早操、律动
9:15-9:30 盥洗、点心 9:10-9:25 盥洗、点心
9:30-9:55 分室游戏 9:25-9:50 分室游戏
9:55-10:30 运动 9:50-10:30 运动
10:30-10:50 学习 10:30-10:55 学习
10:50-11:30 午餐 10:55-11:30 午餐
11:30-12:00 户外散步 11:30-12:00 户外散步
12:00-14:45 午睡 12:00-14:30 午睡
14:45-15:15 起床、盥洗、点心 14:30-15:10 起床、盥洗、点心
15:15-15:35 园本课程、个别化学习 15:10-15:30 园本课程、个别化学习
15:35-15:55 运动 15:30-16:00 运动
15:55-16:15 自由游戏、整理、离园 16:00-16:15 自由游戏、整理、离园
满天星幼儿园冬令幼儿作息时间表
（11月---3月）
中 班 大 班
7:30-8:50 角色游戏 7:30-8:50 角色游戏
8:50-9:10 生活点心 8:50-9:10 生活点心
9:10-9:55 运动 9:10-9:55 运动
9:55-10:05 自由活动 9:55-10:05 自由活动
10:05-10:35 学习 10:05-10:35 学习
10:35-11:00 分室活动 10:35-11:00 分室活动
11:00-11:30 午餐 11:00-11:30 午餐
11:30-12:00 户外散步 11:30-12:00 户外散步
12:00-14:30 午睡 12:00-14:30
12:00-14:15（下） 午睡
14:30-15:00 起床、盥洗、点心 14:30-15:00
14:15-14:45（下） 起床、盥洗、点心
15:00-15:30 运动 15:00-15:30
14:45-15:35（下） 运动
15:30-16:00 个别化学习、园本课程 15:30-16:00
15:35-16:00（下） 个别化学习、园本课程
16:00-16:15 自由游戏、整理、离园 16:00-16:15 自由游戏、整理、离园
附表3：
满天星幼儿园夏令幼儿作息时间表
（4月---10月）
托班 小班
7:30-9:00 角色游戏 7:30-8:55 角色游戏
9:00-9:15 早操、律动 8:55-9:10 早操、律动
9:15-9:30 盥洗、点心 9:10-9:25 盥洗、点心
9:30-10:05 运动 9:30-10:05 运动
10:05-10:30 分室游戏 10:05-10:30 分室游戏
10:30-10:50 学习 10:30-10:55 学习
10:50-11:30 午餐 10:55-11:30 午餐
11:30-12:00 户外散步 11:30-12:00 户外散步
12:00-14:45 午睡 12:00-14:30 午睡
14:45-15:15 起床、盥洗、点心 14:30-15:10 起床、盥洗、点心
15:15-15:35 园本课程、个别化学习 15:10-15:30 园本课程、个别化学习
15:35-15:55 运动 15:30-16:00 运动
15:55-16:15 自由游戏、整理、离园 16:00-16:15 自由游戏、整理、离园
满天星幼儿园夏令幼儿作息时间表
（4月---10月）
中 班 大 班
7:30-8:40 运动 7:30-8:40 运动
8:40-8:50 生活点心 8:40-8:50 生活点心
8:50-10:00 角色游戏 8:50-10:00 角色游戏
10:00-10:10 自由活动 10:00-10:10 自由活动
10:10-10:40 学习 10:10-10:40 学习
10:40-11:00 分室活动 10:40-11:00 分室活动
11:00-11:30 午餐 11:00-11:30 午餐
11:30-12:00 户外散步 11:30-12:00 户外散步
12:00-14:30 午睡 12:00-14:30
12:00-14:15（下） 午睡
14:30-15:00 起床、盥洗、点心 14:30-15:00
14:15-14:45（下） 起床、盥洗、点心
15:00-15:30 运动 15:00-15:30
14:45-15:35（下） 运动
15:30-16:00 个别化学习、园本课程 15:30-16:00
15:35-16:00（下） 个别化学习、园本课程
16:00-16:15 自由游戏、整理、离园 16:00-16:15 自由游戏、整理、离园
附件4：
满天星幼儿园各班分室活动具体安排（总部）
周一 周二 周三 周四 周五
9:30
—
9:55 小一 音乐室 建构
海洋球 情景阅读 创意工作
小二 建构
海洋球 创意工作 音乐室 情景阅读
小三 情景阅读 创意工作 音乐室 建构
海洋球
10:35
—
11:00 中一 音乐室 情景阅读 创意工作
中二 音乐室 情景阅读 创意工作
大一 创意工作 音乐室 情景阅读
大二 情景阅读 创意工作 音乐室
满天星幼儿园各班分室活动具体安排（分部）
周一 周二 周三 周四 周五
9:30
—
9:55 托一 音乐室 建构 情景阅读 创意工作
托二 建构 创意工作 音乐室 情景阅读
小四 情景阅读 创意工作 音乐室 建构
10:35
—
11:00 中三 音乐室 创意工作 情景阅读
大三 音乐室 创意工作 情景阅读
大四 音乐室 创意工作 情景阅读
备注：
1、 根据分室活动安排表开展分室活动，不随意改变活动安排
2、 分室活动指导重点（预设计划）在日计划中制定
3、 每次活动之后教师认真填写活动室记录表
4、 遵守专用活动室活动规则
附件5：
满天星幼儿园户外运动场地安排表（总部）
⑤水池
器械：皮球 ②草地
器械：大型运动玩具
平衡、跳跳球、羊角球等 ⑥小山坡
器械：轮胎、平衡木
④花砖
器械：飞镖、飞碟、尾巴
沙袋、 ① 软垫（塑胶场地）
器械：圈、绳、跨栏、垫子、纸箱等、竹梯等 ③场地（地砖）
器械：平衡板、滑板、自行车
⑦攀岩 ⑧北场地
勇敢者道路
日期
班级 时间 周一 周二 周三 周四 周五
小一班 9:55
-
10:30 ②⑥ ① ② ③⑥ ⑧
小二班 ⑧ ② ① ② ③⑥
小三班 ① ③⑥ ②⑥ ⑧ ②
中一班 9:10
-
9:55 ①②⑥ ①⑤ ③ ⑦⑧④ ①②⑥
中二班 ③⑥ ①②⑥ ①⑤ ③ ⑦⑧④
大一班 ①⑤ ⑦⑧④ ①②⑥ ①⑤ ③
大二班 ⑦⑧④ ③⑥ ⑦⑧④ ①②⑥ ①⑤
注意事项：
1、小班运动时间10：10—10:40 中大班运动时间9：00—10：00
2、幼儿运动穿运动鞋及轻便的服装。
3、教师根据运动场地的主器械提供适宜的辅助材料。
4、运动前，教师检查好场地及器材，做好保育工作，在运动中注意观察与指导。
5、根据天气情况运动，雨天按“雨天预案”运动。
满天星幼儿园户外运动场地安排表（分部）
③沙水池
器械：
平衡、纸箱、轮胎 ④草地（运动场）
器械：
大型运动玩具、
平衡、跳跳球、羊角球等
① 软垫（塑胶场地）
器械：
圈、绳、跨栏、垫子、纸箱等、竹梯等 ②软垫（塑胶场地）
器械：
飞镖、飞碟、尾巴
沙袋、皮球
日期
班级 时间 周一 周二 周三 周四 周五
托一班 9:55
-
10:30 ① ④ ② ③ ①
托二班 ② ① ④ ① ②
小四班 ④ ② ① ② ③
中三班 9:10
-
9:55 ① ③ ② ④ ②
大三班 ② ① ③ ① ④
大四班 ③ ② ④ ③ ①
注意事项：
1、幼儿运动穿运动鞋及轻便的服装。
2、教师根据运动场地的主器械提供适宜的辅助材料。
3、运动前，教师检查好场地及器材，做好保育工作，在运动中注意观察与指导。
4、根据天气情况运动，雨天按“雨天预案”运动。
附件6：
满天星幼儿园雨天运动安排（总部）
日期
班级 时间 场地 器材提供
小一班 9:55
-
10:30 一楼长廊、门厅 垫子、圈、绳子
小二班 二楼活动室 皮球、箱子
小三班 二楼长廊、二楼阳台 平衡、沙袋
中一班 9:10
-
9:55 一楼长廊、门厅 垫子、圈、绳子
中二班 二楼活动室 皮球、箱子
大一班 二楼长廊、二楼阳台 平衡、沙袋
大二班 三楼长廊、教室 绳子、高跷
满天星幼儿园雨天运动安排（分部）
日期
班级 时间 场地 器材提供
托一班 9:55
-
10:30 一楼门厅（左）、教室 垫子、圈、绳子
托二班 一楼门厅（右）、教室 皮球、箱子
小四班 二楼长廊、教室 平衡、沙袋
中三班 9:10
-
9:55 一楼门厅（左）、教室 垫子、圈、绳子
大三班 一楼门厅（右）、教室 平衡、沙袋
大四班 二楼长廊、教室 绳子、高跷
