大自然教育定义
“大自然教育”是有效的使用大自然环境及自然类的事物,作为教学背景和教学工具,有目的地培养人的活动。真实有效的大自然教育,应当遵循“融入;系统;平衡”的三大法则。
北京北研大自然教育研究院指出:“大自然教育,应该实现儿童与大自然的有效联结,有明确的教育目标,合理、可操作的教育过程,可控、可见、可测评的教育结果,从而维护儿童智慧成长、身心健康发展”。
大自然教育描述
“大自然教育”是最近几年被社会有识之士、专职教育工作者、家长、教育领域相关人士,开始广泛关注和重视的一种教育理念。
然而,“大自然教育”如果仅仅作为一种教育理念存在,就没有办法对人类产生更有效的帮助。因此,“大自然教育”还需要具备相对完善的教育理论,与教育方法。也只有理论完整、技术成熟、目标清晰、方法得当、场地适合的大自然教育,才能对孩子与成人产生最大化的有效帮助,从而达到教育目的。
我们知道,根据施教者的认识不同,每一类教育活动的目标,可能都会出现差异。然而,无论要完成什么目标,只有教育理论正确,教育技术合理,才有可能实现“事先设定”的教育目标。教育理论的正确性,教育技术的合理性,决定了教育目标是否可实现。
我们同时还知道,因为孩子的成长时间是一去不返的,在孩子有限的成长时间内,如何最大化的让孩子获得更多的成长,是任何的教育形式必须做到的!基于此,北研认为,没有设定目标的教育活动,是不合理的,是失败的,甚至不能称之为教育活动的。即使这类活动是学校安排的,也是错误的。
基于以上的认识,我们更清晰的了解,带着孩子到户外去,到大自然中去,比如去旅游、采摘、野营、户外运动、农事体验等等,如果没有设定活动的目标,也就不会有可见、可控、可测评的教育结果,就不会有为了完成目标,而设计的合理有效的操作过程。这一类活动,就不能称之为“大自然教育”。这些活动,可能对孩子的成长都有帮助,但只能称之为“体验、游戏、玩耍或娱乐”。
在设定活动目标的前提下,上述的活动,有可能成为“大自然教育”的一部分。通过正确的操作方法,我们既可以让孩子,在大自然中获得更多的快乐、放松,又可以通过大自然,让孩子获得更多的成长,才真正的做到了“大自然是人类最好的老师”。
所以,必须明确的是,“大自然教育”既不是单纯的大自然户外活动,也不仅仅是大自然知识的学习积累。
大自然教育理念
大自然是最好的老师,可践行者几何?
繁忙的都市,空气污染,我们的孩子被高楼大厦所环绕,昔日茂密的森林不再,潺潺的流水不再。
现在的孩子一出生,就生活在防盗门里,生活在了电视、电子游戏机、音响、电脑等所制造出来的“虚拟空间”里,他们早已忘记了草地中欢快的虫鸣,溪水中噼啪乱跳的鱼虾……突然发现,我们的孩子离大自然太远了!
这就如同在动物园里长大的野生动物一样,失去了自然的生存条件,就会失去很多天性和能力,而人类的某些天性和超凡的能力只能在儿童时期形成。
这一结果造成人类身体与智慧的退化,却是几十年之后才会显现出来的。
当我们的孩子和我们一样对自然环境一无所知时,又怎会有心意去保护自然和改善环境?当我们的孩子失去了天然的好奇心,又怎样才能拥有学习的自觉性?当我们的孩子不知道关心弱小的动物植物,又怎样才能做到真正对父母感恩与孝敬?
大自然教育应该是在科学的前提下,有明确的教育目的,合理的教育过程、可测评的教育结果,实现儿童与大自然的有效链接,从而维护儿童智慧成长、身心健康发展进行的教育活动。
充分的融入自然是打开自然宝库的钥匙,系统化的理论及课程设计是孩子高效成长的保证,而信息结构的平衡,更是孩子思维健康发展的根基。
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