编者按：作为人教版高中语文教材的第一课的《沁园春·长沙》，无论语文教材如何变，它地位却异常牢固。显然，很大程度上是出于政治考量而设计的。
如何才能把这课上好呢？
李迁老师原创的课堂实录给了我很多启发。
把语文课上成语文课，同时尽量让学生客观理性地看待毛泽东。
《沁园春·长沙》课堂实录
一、让学生自己总结“词”这种文学体裁的特点
讲《沁园春·长沙》，首先就要谈到词这种文体。我让学生介绍以前学过的有关词的知识，他们对词已有一些基本的了解。这时可以进行归纳总结。
我拿初中学过《沁园春·雪》与本词做比对，学生很容易得出一个结论：两首词的句式一致，字数相同。对于词，学生知道词牌名的第一个作用就明晰了-----它规定了词的句式和字数。第二个作用得由老师点出，它掌控着词中所用字的音律（平仄）。关于这一点，我觉得讲不讲，讲深还是讲浅得看学生的整体水平了。这样一来，我们就有了这样一种认识---写词不是一件容易的事，你选择一个词牌名，就意味着选择了句式、字数以及平仄关系。在这种意义上，写词被称为填词，要依律填词。至于正文，我们需要知晓的是大多数词分上下两阙，一般情况下上阕偏重于写景，下阕侧重于抒情。
二、鉴赏上阕的所绘之景：
1、用散文改写写景诗句。
在上阙中，通过阅读，学生很容易就将写景的句子（看万山红遍、层林尽染。漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由）挑出来。但前三句、后三句分别和与直接写景部分有什么联系呢？
稍一思考，同学们便可以了解到前面三句中含有看景季节、看景人和景物所属地点等信息。让学生将它转化为散文，就是：
寒秋里，我一个人站在橘子洲头，看湘江向北流去。看万座山全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样；满江秋水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。鹰在广阔的天空里矫健有力地飞，鱼在清澈的水里轻快地游，万物都在秋光中争过自由自在的生活。
（注意，将诗歌的言语系统和散文的言语系统是不同的。在理解诗歌时，可以发挥主观能动性，对意象进行组合。因而不必要求学生一致。）
而“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”三句则是应景而生的感慨。这样一来上阙的行文思路就可以被我们归纳出来了：前提---赏景-----感叹。
2、本词中景物的特点。
我们得有一个观念即景由物组成，整个诗歌的意境是由各个部分共同营造出来的，所以我们必须思考一个意境有哪些意象构成，而且这些物前后的修饰词是什么，它们是不是相近或相似，共同营造着怎样的氛围。这样一来，我们就从文本中剥离出了山，林，江，舸，鹰和鱼这几种物。然后我们注意到万、层、漫、百这几个前缀，红遍、尽染、碧透、争流、击长空、翔浅底这几个后饰。
我们从中能得出一个怎样的景观呢？稍作想象，我们就能感受到由数词而成的壮阔，继而我们能觉得色彩鲜艳、五彩斑斓、色调明丽的壮美秋景图。
3、毛泽东的个性与写景特色。
一切景语皆情语。相同的景在不同人的眼中是不一样的，这个差异是由于个人情趣、修养、志趣、阅历甚至遭遇的不同。我特别强调要注意这里表示程度的几个词，红就要红遍，染就要尽染，碧就要碧透，这个彻底性，纯粹性其实也是毛泽东性格的一种显示。据萧瑜的回忆文章称，当年在湖南师范求学的毛泽东常和萧子升讨论救国事宜，萧子升持有的改良观常被毛泽东不齿，因为毛泽东倾向于剧变，有意于换了人间。
这也导致他晚年一度将中国带入巨大的动荡和灾难中。
其实，相同的景诱发的情（感慨）也会因人而异。我想如果此时站在湘江边的人不是毛泽东，他面对如此美景生出的大概就是感叹自然之美之类的情感了。可当时国患国难背景下的毛泽东，一心想着改变中国面貌的他生出的感慨却是“这苍茫的大地，到底是谁在主持一切事物的兴旺盛衰呢？”
大哉，斯问!
三、分析下阕的抒了什么情：
1、毛泽东为什么会忆旧？
“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”这与上阙的第一句形成了一个对比，独自一人变作了百侣，当下变作了往昔。而将它们联系起来的是不变的橘子洲头和联系昨日今朝的毛泽东。
为什么他会忆旧？因为记忆里的那段岁月堪称峥嵘岁月，而且这样的日子不是一天两天。那么到底什么样的日子被毛泽东称作峥嵘岁月呢？看吧，那时他们正青春，风华正茂；看吧，那是他们求学在长沙，拥有很好的精神状态，他们意气风发，强劲有力；看吧，他们关心着国家大事，写着文章，激浊扬清，形成舆论主导社会思潮；看吧，他们将过去的达官贵人看的一文不值，为中国前景而不为个人钱途，为国家公义而不论私利。这样的一群年轻人，他们对中国社会的前景感到信心满满。
2、谁主沉浮？
再取一个片段，让大家感受一下这些年轻人的激情吧，让他们在激流的江水中游泳，看他们激起的浪花居然阻止了快下的舟楫。那这江河日下的衰景，是不是因此也变得明朗起来了呢？改变中国旧面貌的人，不正是这些志同道合的年轻人嘛。至此，毛泽东巧妙地回答了上阙自己的疑问，这主持世间兴衰的人不正是这是年轻有志、奋发有为的年轻人嘛？
四、拓展延伸：
结合文本内容，再结合毛泽东的言行，我提出了一个问题：
毛泽东终其一生精力充沛，体格健壮。年轻求学时曾经撰文，呼吁“野蛮其体魄、文明其精神”；坚持冷水浴，好游泳，73岁尚能游湘江。毛泽东文中的青年形象和毛泽东对青年的期许（早上八九点钟的太阳；世界终归是你们的等）和我们身边生活中青年（求学者）形象有差异之处、为什么盛世的青年一个个萎靡不振？
我们青年学生应从中汲取怎样的启示呢？
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