作文课：我思，故我在——学习辩证分析（深度）

作文是一个学生语文素养的集中体现。判断一个学生语文水平，最便捷的办法就是看其听说读写的能力，其中“写”最具有综合性，是最好的评判途径。

“写”意味着能将自己的思想外化为语言，并且以文字的方式记录下来。

首先是“想”，即人的思维能力。根据自己已有的知识和经验把问题想明白，能够抽丝剥茧，探究问题的实质，发现问题的症结，找到解决办法，并对结果进行预期。这是关键。从来没有人想不明白，而能写出来清晰透彻的文章。

其次是“析”，即条分缕析。思维往往是纷繁复杂，写就要求要对自己或杂乱无章或天马行空的思维进行归纳整理，找到一条能串起自己思想的线绳，进而剔除不需要的信息。另外，人们在思考问题时，也会去查找各种资料。查找资料是一种很重要的能力，但更重要的就是对资料进行整合筛选。也就是说，面对一个问题，有可能会想到十、百、千，乃至万，会搜集到各种各样的资料，这就要求要对其进行整理和筛选，按照逻辑顺序整理出来。

再次是“构”，即文章的结构。好的文章结构也一定是充满匠心的，怎样开头，怎样展开，怎样收尾，无一不是对作者能力的考验。好的文章，开始一定能抓住读者的眼睛；在中间一定是充实的，在制造阅读的愉悦感的同时，能充分调动读者的情感或思维；在结尾时，要简短有力，最好给人意犹未尽的感觉。

最后是“写”，即把“想”“析”“构”外化为文字。正如人的性格千差万别，但心中的良知和基本人性是相通的一样，不同的人文风各异，但文从字顺、表情达意是最基本的要求。具体写的过程，自己的思维和各种感官会自动调动起来，以写作促进思维，以思维促进写作，把每一个字、每一句话都是思想的“结晶”。

在高考阅卷过程中，一篇结构精巧、内容充实和语言生动的文章总是让人眼前一亮。更多的作文千人一面，生搬硬套，充满着假大空的陈词滥调。要么把视野局限在那几个所谓的“成功人士”身上，不能回归普通人的常态生活；要么就是歌功颂德，似乎到处莺歌燕舞、阳光灿烂，自动忽视存在的大量问题；更有甚者，东拉西扯、胡言乱语，论点错误、举例不当，要么干脆写一篇“流水账”……

高考作文反应出学生思维的主观化、低智化、偏执化、模式化、单一化、功利化值得警惕。

在备考中，提升学生的语文素养是关键，一味“刷题”是不行的。让学生有思想，会思考，能表达是关键。一定要教会学生运用思维工具，引导学生对问题从不同侧面、不同角度进行思考是关键。敢于质疑、敢于批判，同时也应倾听他说、包容异见。

好的作文一定有三气：大气、灵气、文气。

下面这节课是人教版必修四“表达交流：善于思辨，学习辩证分析”的交流课。 教学的主要目标是介绍并引导学生掌握辩证思维这个工具，不说“过头话”，不当“近视眼”，不做“一根筋”。