作文是一个学生语文素养的集中体现。判断一个学生语文水平,最便捷的办法就是看其听说读写的能力,其中“写”最具有综合性,是最好的评判途径。
“写”意味着能将自己的思想外化为语言,并且以文字的方式记录下来。
首先是“想”,即人的思维能力。根据自己已有的知识和经验把问题想明白,能够抽丝剥茧,探究问题的实质,发现问题的症结,找到解决办法,并对结果进行预期。这是关键。从来没有人想不明白,而能写出来清晰透彻的文章。
其次是“析”,即条分缕析。思维往往是纷繁复杂,写就要求要对自己或杂乱无章或天马行空的思维进行归纳整理,找到一条能串起自己思想的线绳,进而剔除不需要的信息。另外,人们在思考问题时,也会去查找各种资料。查找资料是一种很重要的能力,但更重要的就是对资料进行整合筛选。也就是说,面对一个问题,有可能会想到十、百、千,乃至万,会搜集到各种各样的资料,这就要求要对其进行整理和筛选,按照逻辑顺序整理出来。
再次是“构”,即文章的结构。好的文章结构也一定是充满匠心的,怎样开头,怎样展开,怎样收尾,无一不是对作者能力的考验。好的文章,开始一定能抓住读者的眼睛;在中间一定是充实的,在制造阅读的愉悦感的同时,能充分调动读者的情感或思维;在结尾时,要简短有力,最好给人意犹未尽的感觉。
最后是“写”,即把“想”“析”“构”外化为文字。正如人的性格千差万别,但心中的良知和基本人性是相通的一样,不同的人文风各异,但文从字顺、表情达意是最基本的要求。具体写的过程,自己的思维和各种感官会自动调动起来,以写作促进思维,以思维促进写作,把每一个字、每一句话都是思想的“结晶”。
在高考阅卷过程中,一篇结构精巧、内容充实和语言生动的文章总是让人眼前一亮。更多的作文千人一面,生搬硬套,充满着假大空的陈词滥调。要么把视野局限在那几个所谓的“成功人士”身上,不能回归普通人的常态生活;要么就是歌功颂德,似乎到处莺歌燕舞、阳光灿烂,自动忽视存在的大量问题;更有甚者,东拉西扯、胡言乱语,论点错误、举例不当,要么干脆写一篇“流水账”……
高考作文反应出学生思维的主观化、低智化、偏执化、模式化、单一化、功利化值得警惕。
在备考中,提升学生的语文素养是关键,一味“刷题”是不行的。让学生有思想,会思考,能表达是关键。一定要教会学生运用思维工具,引导学生对问题从不同侧面、不同角度进行思考是关键。敢于质疑、敢于批判,同时也应倾听他说、包容异见。
好的作文一定有三气:大气、灵气、文气。
下面这节课是人教版必修四“表达交流:善于思辨,学习辩证分析”的交流课。 教学的主要目标是介绍并引导学生掌握辩证思维这个工具,不说“过头话”,不当“近视眼”,不做“一根筋”。
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