反思问题 摸透学情 研究策略 提高效益
————高三后期复习的教学指导意见
2014届高三工作指导小组
现在，高考复习进入冲刺阶段，这也是决战的关键时刻。决战面临的困难、应对的策略、遵循的原则、解决的方法、必要的技巧是决胜的重要因素。距高考只有五十余天，根据以往的经验教训，这一时期的教学策略至关重要。我们应认真思考，集思广益，力争抓准抓细抓实抓到位，以提高教学效益，帮助学生成功摘取高考挂冠。
一、高考后期复习教学中值得注意的几个共性问题
1、课堂教学密度不够，效益不高，针对性不强，或停留在就知识讲知识，就题目讲题目；或浮光掠影，不实在不到位；或漫无边际，空泛而重点不突出。有的教师高考意识在教学中体现还不够。
2、知识与技能的学习停留在微观层面，对学科的主干知识宏观把握不够，学科知识网络的覆盖运用还不熟练。
3、观察与分析问题的视野较窄，思维不宽广，不严谨，知识迁移能力不足，在新的情景中灵活驾驭所学知识解决问题的能力欠缺。
4、答题表述不够规范与清楚，运算不够科学与准确，特别是我省采用网上阅卷，要特别注意答卷上字迹、格式的清晰与规范，要重视这方面的强调和训练。
二、后期复习教学应遵循的四个原则
第一，精备精讲。对学校与教师来说，要取得较好的教学效果与质量，关键在于四个环节的质量，这就是一“备”、二“讲”、三“练”、四“评析矫正”。后期复习教学在备、讲两个环节上，一定要统一思想，抓实一个“精”字，具体做到：①加强备课组的管理，严格集体备课制度；②围绕六个重点备课，即备考纲、备教材、备信息、备学情、备重、难点、备解题指导；③向课堂四十五分钟要质量，立足课内完成讲学任务，严格按照备课要点进行教学，追求精讲，不讲废话。④锤炼教学艺术，讲课追求科学性、艺术性，力争化繁为简、化难为易、深入浅出、通俗易懂，而不是相反，甚至故作高深，故弄玄虚。
第二，自学空间。后期复习，教师们往往求胜心切，越接近高考，越是对学生不放心。故而车轮大战、疲劳战术、各科争先、用过时间均争抢登场，这已经成为许多学校在高考中未能取得预期成绩的惨痛教训，我们一定要吸取。给学生留有自学空间。文科类相比于理科类，自学空间要大；政史地和语文相对于其他学科，自学空间要大。一定要让学生有补缺记忆的时间，否则肯定适得其反。学生自学时间不管是白天还是晚上，一定要正常排班到人，保证好班级纪律。不能仅交给班主任，更不能放任自流，不然同样是对宝贵时间的浪费，是对好学生的极不负责。自学时间严禁讲课、考试、布置练习，不得干扰学生自主地补缺记忆。
第三，测试控审。测试是必需的，而且要有次数的保证。后期测试的次数多一些也是正常的。但绝不能太多太滥，甚至各科哄抢测试，造成测试不断，学生疲于应付，厌恶测试，那就适得其反了。高三工作小组要协调控审测试次数和学科测试的平衡、要控审测试的秩序与纪律；备课组长要控审测试的命题或选卷的质量。以保证测试的合理节奏和效果，达到测试应该达到的目的。
第四，讲练一致。练习是干什么的？练习是对课堂教学的巩固与补充，练习是对知识应用与迁移的训练，练习是对思维突破的引导，练习是对应试时减少失误的模拟。后期复习的练习特别重要，但也存在两个突出的问题，一是教师选择练习图省事，较随意，只重次数而不注重内在质量，练习缺乏针对性。二是讲练不一致，或结合不密切，缺乏重点性，不能与课堂教学形成有效的补充与强化。我们一定要高度重视讲练一致，尽量选用与刚刚在课堂上讲解的重点、难点以及学生实际存在的问题一致的题目进行训练，最好是备课组分工自编练习。练后要尽快改出，及时评析矫正。这方面做得好坏，实践已证明直接影响复习教学的效率与考试的成败。
三、复习教学过程中应重视的技巧
实践证明，高三后期复习教学过程是有技巧的，也正因为此，才造成了校与校、班与班、生与生之间学习结果的差别。我们应该认真思考研究，高度重视，并予以实施到位。
1、研究高考，提高复习的针对性。
（1）难题过多，起点过高。
（2）未做先讲，只讲不练。
（3）只练不讲，练而不批。
（4）照抄照搬，不加选择。
（5）单打独斗，集体备课不力。
备课组不研究学情，对某些影响教与学的现象抓不住或抓不准，教师“头头是道，夸夸其谈”，学生“心烦意乱”。不研究高考，复习方向出现了偏差，高耗低效。
（6）考试频繁，兴趣下降．
第二轮复习“大考”、“小考”不断，次数过多，难度偏大，成绩不理想，学生忙于应付，被动做题，兴趣下降，思维呆滞。
（7）只用资料不用课本。6．变以量为主为以质取胜
一切讲练，都要围绕学生展开，贪多嚼不烂，学生消化不了，落实不到学生身上，讲练再多也无用。只有重质减量，才能抓好落实。减少练习量，不是指不做或少做，而是在精选上下功夫，做到非重点的少讲少做甚至不讲不做。
增分空间在哪里？5．加强答题规范的教学
对解题过程进行规范的表达，是正确解题的基础，也是考试得分的重要保障。从两次考试的情况看，学生由于答题不规范被扣分的情况还是有一定比例存在的，包括：解完题目没有明确的结论；将不可省略的步骤忽略不写；不要写的乱写；不按照答题区域答题；有学生的把区域答错；有的学生超出答题区域等。因此，在平时的教学中，教师在作好示范的同时，对学生的答题规范必须严格要求，逐步使学生养成规范表达的习惯。要把网上阅卷的感受告诉每一位同学，要把在阅卷中遇到的问题告诉每一位同学。4．着力提高阅读能力和审题能力
从两次考试中的解答情况看，学生的阅读能力和审题能力有待提高。教师必须将阅读能力和审题能力的训练落实在教学活动的每一个环节，给学生读题的时间、理解的过程、咀嚼的感受，不能一味的赶进度、加大课时的容量，而忽视学生消化和吸收的过程。还要注意学生对数学符号的解读能力的培养，有些新题主要新在数学符号和信息的呈现上。
！！着力推介试卷讲评课的模式，形成共识，统一流程（流程图见上），努力追求试卷讲评的实效。
2、完善结构，重视回归课本。
今年一个重要的高考信息，就是命题将通过相当程度的回归课本，以引导学校重视大纲与教材中的知识和能力要求的达成，使学生的综合素质更坚实一些，推进素质教育。回归课本，除了要抓基础，抓线索，抓知识点的复习外，更重要的是要重视“完善结构”的工作，以提高学生对知识系统性、联系性和综合性的掌握与巩固。“完善结构”要重点抓好章节知识结构、时期或板块知识结构、专题知识结构、问题知识结构这四方面的东西。以数学学科为例：在考前的最后阶段,复习要求：(1)检索自己的知识系统，紧抓薄弱点，并针对性地做专门的训练和突击措施(2)抓思维易错点，注重典型题型(3)浏览自己以前做过的习题、试卷，做好“再”纠错(4)不做难题、偏题、怪题，保持情绪稳定,等等。
3、查漏补缺，因材施教。
进入高三学生明显地分为五类：第一类基础较好，能力也强；第二类潜力较大，但基础不牢；第三类学习用功，但方法不当；第四类有优势科目，但也有一两门短腿学科；第五类基础较差，学习态度也欠端正。这就要求教师要因材施教，对症下药，帮助学生“补缺”提高。另一方面，每个学生都有不同的“漏”，教师要因“漏”指导，点拨其做好补弱的工作，要通过“突击记”和“对症练”相结合的方式，帮助学生各有提高。学校、教师和学生，都要强化信心，坚持到底。要确立不到最后，都在变化的理念，过细负责地抓好“三个结合”：一是课内指导和课外巩固相结合；二是集体辅导和个别补差相结合；三是智能提高和信心鼓励相结合。这实际上也是大面积提高教学质量的有效办法。
4、抓住重点，突出分类讲练
抓住重点，包含两个思想。一是教师要牢牢抓住重点学生群（种子选手），并推动其他学生，提高学生群体的水平，也能使总均分得以提高。二是要抓准抓牢教学重点，提高后期复习的效率。我们一定要确立这样的思想：时间浪费不起，但时间更赔不起。时间既要用足，但更要用好，用出效率。简单地讲，可以归纳为八抓：①抓基础。狠抓知识体系与知识点的落实，实实在在，不搞花架子，提高针对性。②抓重心。突出主干知识和难点、热点，提高目的性。③抓专题。构建知识网络，梳理知识要点，提高主体性。④抓方法。着眼举一反三，精选典型练习，加强训练指导，提高灵活性。⑤抓思维。要建立“错题档案”，“知识联系题库”，指导学生形成科学的思维方法和正确的解题思路，提高严密性。⑥抓规范。注意训练学生的语言表达和书写、答题的规范，提高准确性。⑦抓全体。关注每一个学生，不放弃每一个学生。放弃一个学生，往往就会放弃一群学生。在个体提高的基础上提升整体性。⑧抓尖子。要给好学生“吃小灶”，个别点拨，帮助其快跑和领跑以彰显突出性。
5、各科协调，确保语数外与选修科目双B 的聚合度：五门任课老师一起全面分析每个学生的学习状况，确立“导师制”，力争做到对每个学生的薄弱学科了如指掌。
另外，高三后期，学校和教师还应不忘心理疏导，不忘家校联系，不忘生活关怀，不忘良好班风和班级环境的营造。这些，看似与教学无关，实际上都是与教学密切关联、相互影响的，我们万万忽视不得。
祝我们高考成功！
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