暮然回首，生本却在“灯火阑珊”处
——初尝生本教育的行与知
四川省广元市利州区上西中学 康仕平
上学期，我有幸赴广东省参加了全国生本教育理论与实践研修班学习，其间的所见所闻所感，让我认识到了生本教育是对传统教育彻底的颠覆，尤其是一线知名教师荆志强老师的讲座与课堂，让我明白了我作为一个年轻教师所追求的方向与目标。因为，他的生本课堂让学生快乐着，老师幸福着！
带着一丝丝冲动，回广元后我开始大胆尝试生本教育，虽经历了实践的艰辛，但看到学生生命被激扬和师生角色的根本性变化，我觉得一切的付出，值得！
我是这样做的：首先进行小组建设。第一步全班师生反思学习和工作中的苦恼与困惑。大家都认为这么多年老师教的太苦了，学生学的太苦了，老师都不想教书了，学生走进课堂就像是在坐牢一样，恨死了月考、期中考、期末考，都希望改变目前的教学现状。第二步师生共同观看荆志强老师讲课视频，主要看他的学生在课堂上展现的自信、大方、灵气，在讨论、交流、展示中显现的聪明与才智，在与人合作中解决问题后所获得的成功感与喜悦感..........学生们都希望我们也能像荆老师一样把课堂还给他们，把精彩还给他们，他们认为他们也同样会精彩，同样会有意外地惊喜。而荆老师在课堂上展现出的自信与才能、表露出的微笑与乐趣、所获得的幸福与惊喜不正是我们老师所需要的吗？第三步开展大讨论，例如如何分组，如何进行前置小研究，如何组内交流、讨论，如何全班充分展示，如何建立激励机制等等，最终我班建立了一套系统的、比较完整的、适合班级具体情况的生本课堂管理与评价制度，因为是全班通过的，所以执行力很强！第四步各组制定组名、小组奋斗目标、小组口号、组规、组训等，培养他们的团队意识与团队精神，经常开展展示比赛、总结比赛、小组讨论比赛、小组知识接力比赛、小组书画比赛等，一切都以小组为单位，以此激励他们荣辱与共、奋发向上、你追我赶、勇争第一的内驱力。第五步就是我认真研读课标、教材、编写说明、相关资料，培养自己的点拨提升能力、不见自我的能力、驾驭课堂的能力、抓“根”的能力等。这样坚持了仅仅三个月，我班的学生发生了一系列神奇变化。
1.学生时间观念更强了。以前学生总是做一天和尚撞一天钟，如今他们总是利用课外活动、自习课、课间十分钟、周末认真的研究前置作业，查看不同的资料书，创编富有新意的“经典”习题。总之，不知疲惫地忙碌着！
2.学生团结得更紧密了，监督意识也增强了。以前学生一盘散沙，各学各的，事不关己，高高挂起。如今为了使自己小组领先别的小组，或个人在课堂上给别人不一样的惊喜，或在争论中有更多的话语权，小组内互相帮助着、互相提醒着、互相监督着、互相鼓励着，总之，你中有我，我中有你，你连着我，我也连着你，我们是一个有机整体。
3.学生的精气神更足了。以前学生上课几分钟还可以，但再好听的时间长了学生也就恹恹欲睡了。如今学生在讨论中生怕自己没发言的机会，在展示中恨不得独霸讲台，或别人讲长了把别人拉下来，精神饱满，神气十足，声音洪亮，表达清楚，个个生龙活虎。记得上次全区公开课，有一位负责课堂点评的高校科研小组学生由于感冒声音沙哑被安排了别人，他整整哭了一中午，饭也没吃，我开始不知什么原因，再三追问，最后他伤心地说：“我完全有能力上台去点评，为什么要换成别人呢？”
4.学生感到一节课时间变短了。以前学生等待着下课、等待着放学，抢着去小卖部买好吃地好玩地。如今下课铃响了学生不愿出教室，也不允许我出教室，因为他们还有要补充的还有“经典”的习题要推荐。所以，我会提前一点点悄悄地溜出教室。
5.学生的权利更大了。以前课堂“我”为老大，我说东他们不敢往西。如今他们总是给我提意见，还记得刚刚在我市举办完的全国生本教育理论与实践培训班上，我带领他们献课，郭教授当场点评他们表现得很精彩，但老师讲的有些多了。回校后，我问了他们真的讲多了吗？他们争先恐后地“批评”了我，说我平时当班主任话就是多，这一次他们在郭教授的“帮助”下，我彻底输了。更让我不能“容忍”的，每天的主题班会也不要我讲了，于是乎我退居了“二线”。
6.学生的能力增强了，方法也更多了。以前他们不敢上台演讲、不敢回答问题、不敢表达自己的观点，见了老师更是老鼠见了猫一样。现在他们的组织能力、表达能力、合作能力、管理能力、策划能力、统筹能力都大大增强了，他们把我喊起了“康哥”。
又一次讲应用题，按常人只有两种方法，但经过全班的讨论，居然有六种方法，我把这六种方法整理出给校长看（因校长也是多年教数学的，且经验丰富），校长感觉到很诧异，“如果我讲，只会讲这两种方法，没想到学生不按规矩出牌。现在的孩子真不简单，生本看来我们确实该尝试了！”，这是校长发自内心的原话。
7.考试效果初步凸显。我认为：生本教育不排斥考试，相反的，学生用最巧妙地方式学，用最高效的方法去研，用最科学的考试技巧去答题，他们更喜欢考试了，他们更会考试了。以前的后进生基本不学，优等生总是马虎，现在每到单元测试，我们都会进行小组总结考点，小组讨论易错点，小组相互展示前置作业错误的深层次原因，全班交流考试注意事项，这一切他们都会在考试中引起高度重视，因为结果会影响小组的考评，他们谁也不愿落后。上期进行的期末检测中，我班的后进生最高有涨50分的。
我与任课教师也变了。
1.我变得“懒”了。班务工作干部抢着做，作业高校科研小组争着改，评研作业纠错员忙着收集，没等我进教室已有人组织讨论、展示了。有一次，我参加一个会议，忘了上课，学科长也没找我，居然充当了我点拨、提升的角色，这样也就完成了一个课时，好像有我不多、无我不少一样，我也就这样“懒”并快乐着！
2.我变得想“扑”向教室了。数学一周就五节课，我总是等啊等啊，因为我想看看今天谁会“显摆显摆”，又有哪两组会“争吵”起来，我给他们设置的“圈套”谁会钻进去，想看看在他们山穷水尽通过我“大师一点”他们柳暗花明后的顿悟以及对我由衷佩服的表情。
3.任课老师都想上我们班的课了。历史仲老师对本学科有独到的见解，功底扎实，以前上课他总是不停地讲啊讲，感兴趣的学生倒是听得津津有味，但多数人由于历史知识缺乏，所以精神不振。现在仲老师也尝试起了生本教育，先学后教，少教多学，学生可以上网查查资料，到图书室看看历史故事，当然也可以自带一些相关历史碟片大家都观看观看，而仲老师主要在学生讨论争论不休时表达自己的观点，现在历史课也变得妙趣横生了。仲老师说道我们班学生思维灵和，爱说想说会说。
4.我们都变得轻松了。以前我们为了应付检查，总是抄教案，不停地改作业，三天不考就不放心，一点不讲到就觉得对不起学生，还经常以为自己是蜡烛、是灯塔、是春蚕，殊不知学生认为我们是牢头。现在我们有足够多时间研究学生、研究课堂细节、研究教育心理学，写写课后反思，不用担心考不好了，因为他们都动起来了，他们比我们都还着急呢！一切都很开放，一切都以人为本！
下面我们来分享学生们的心声。
每节课我都想表现，看到有的人讲得太久了，我恨不得把他们“扯”下来，我“冲”上台去，一定比他更精彩！
————李思嘉（飞鹰组组长）
以前上课我总有种不安全感，因为答不出来老师会训斥我，大家会笑我，现在好了，我回答不出来有人会马上补充上来，我们一样会赢得别人的尊重！我喜欢这样的课堂。
————李翰林（壮志凌云小组纠错员）
以前班主任总是不断地找我们的问题，总是一种不信任的眼光，现在老师变了，他用放大镜在苦苦找我们的闪光点了。
————曾妮（破晓组监察长）
以前我总是遥遥领先，现在大部队冲上来了，我再没有以前的优越感了，不知道老师用的是什么药，我们班的风云人物越来越多，都有一种不服输的心态。
———昝亚男（数学高校科研小组记录员）
老师天天总是提到郭教授、荆老师还有生本教育，现在我们体验到了生本课堂带来的独特魅力，也许我们真的是幸运的一代！
————何鸿雨（数学学科长）
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像这样的感受还很多很多，以前我总是佩服魏书生老师，现在荆老师的出现，我又多了一个偶像，恰好在荆老师《幸福地做老师》一书中提到了“北有魏书生，南有荆志强”，也许他们真的把生本教育理论做到了极致。我担心自己三分热度几天就过去了，但经过了这么多久，我不但没减，反而更坚定了走生本之路的决心。上次在广元飞机场与荆老师的短暂交谈使我受到了莫大的鼓励，他叫我一定努力地做下去，把这些做法、想法写下来，与他多交流交流，所以我用这不带有任何文采的朴实语言描述了我真实的感受，也算是这几个月生本实践的小结吧！
惊喜、精彩，发生在每一天
————生本课堂感悟
广元市利州区上西中学康仕平
今天我又上了一节生本公开课——《三角形的内角和定理》，最让我感动的，莫过于课堂上学生“怪异”的思维方式、灵敏的反击能力、超强的应变能力以及扑捉机会的表现能力。总之，惊喜、精彩，每一天都发生着！
为什么学生会有这样独特的思维特质？今天前置作业有一判断题：在一个三角形中,至少有一个角不大于60°。学生们纷纷发言，但别人就是听不太清楚，在这种情况之下，有一个学生冲向讲台，他说：“老师，我可以讲懂。我们可以判断这个问题反面——在一个三角形中，三个角都大于60°。如果三个角都大于60°，那么和大于180°，这是不对的，因为三角形内角和为180°，所以原来的说法是正确的。”现场听课的老师都很惊讶，这不是我们以后要讲的反证法吗？孩子居然自己找到了这种方法，真的很了不起！如果在这以前反证法不存在，这个孩子就应该是数学天才了。如果不实行生本教育，孩子只会按照老师讲的方法去做，生命、思维就被控制了。
为什么从来不发言的后进生今天要发言？我们班的边飞同学，平时很少发言，今天的公开课上，居然手举得比谁都高，看着他自信的表情和渴求表现的目光，我毫不犹豫给了他这次机会，结果他给了我意外的惊喜。经调查发现：A层的学生在这之前要C层的学生必须给他们讲，而且要过关，这样C层的学生全班讲解加分会更多。还有，人都有被关注的欲望，能当着这么多学生老师讲题，不是更受人关注吗？不敢上台讲题除了胆小之外，更重要的原因是怕讲错别人嘲笑。因我们班把上台就作为一种成功，不在乎讲的对与错，只要声音洪亮、精神饱满、表达清楚就对了。加之学生有充分的准备，在讨论交流中又再次加深印象，所以后进生回答正确的几率是很大的，即使错了，也有人补充，因为他们是一个团队。
为什么平时的随堂公开课比刻意准备的市区级公开课更自然、更容易出现亮点和兴奋点？这是我一直思考的问题。在实践的基础上，我终于找到了答案。一是市区级公开课需要刻意去准备，生怕哪个环节出现问题，目光注视到整堂课的把握上或完整程度上，所以不会去拓展、加深、变式。墨菲定律指出：越是怕发生的越要发生，所以不该发生的也就发生了。二是市区级公开课学生高度重视，神经绷得紧紧的，总是按照老师的思路走，所以会落入预定的轨道。三是市区级公开课换了一种环境，学生对陌生的事物介入，总会或多或少去在乎，这样影响思维的发展。而随堂课没有了固定的框框，想怎么想就怎么想，想怎么说就怎么说，一切都很宽松，一切都很自然，人只有在一种更宽松、自然的条件下才会激起那根灵动的神经，所以课堂的亮点、兴奋点油然而生了。
为什么生本教育一科的实践会带动学生对其它科的兴趣？我们班实践生本教育首先是我的数学学科，但经过这几月来，其它的学科的学习方式也发生了根本性的转变。我首先在小组建设上下足了功夫，学生已适应了生本课堂流程。不充分准备就没有与老师、同学交流的“资本”，不进行小组的交流讨论就没有展示的“拳头产品”，不上台展示就认为虚度了整堂课，不进行讨论、争论、争辩、争吵就达不到课堂的高潮或出不来有价值的产品或难以进行思维的碰撞。所以，其它的课不实行生本教育，学生会觉得索然寡味、无精打采，这样使得他们不得不实行生本教育了。原来被学生认为平淡的历史课现在反而成为他们最喜欢的课了，这就是生本的魅力——牵一发而动全身。
生本改变着学生，改变着老师，改变着学校，改变着家庭，一切都在悄悄地走向和谐自然。每天都有这么多惊喜，每天都有这么多精彩，现在的我的乐趣就是课堂，因为不知明天还会有什么惊喜与精彩？我们都静待着。
来自荆志强的新浪博客http://blog.sina.com.cn/s/blog_5d993e350101cagt.html
