石老师简介：
海淀区一线语文教师，教龄18年，14年高中班主任工作经验，中学高级教师。2006年被选拔参加海淀区名师工作站骨干教师培训，海淀区青年骨干教师，海淀区优秀班主任。从2007年起，多次参加北京市高考语文阅卷工作，熟悉十几年来北京高考的命题规律以及改革趋势，善于归纳总结、研究思考，针对高中三年的语文教学，有自己独到的教学理论和系统。
教学特点：基于多年的班主任工作经验和对语文学习规律的研究，擅长总结学习规律，引导学生把生活融入到语文的学习之中，以扭转学生对语文学习枯燥乏味的感受。重视启发，强调学生思维能力和表达能力的训练。
古汉语词语以单音节为主，但就虚词来说，复音虚词无论在数量、使用频率，还是使用范围上都不比单音词逊色。这部分词由文言虚词合并使用，长期以来形成了固定结构，虽然高考不直接以这类词为考查对象，但在理解文意、翻译文句时经常碰到，因此对于这一语法现象，高中同学也应予以足够的重视。现将一些常见的复音虚词用法和意义简析如下：
1．不啻：副词性结构，表示不限制在某种范围之内，但可以根据语境灵活表意，一般可译为：“不止，不亚于，无异于，至多”等意义。如：
视百年、百数十年以前不啻增二十倍焉。
举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。
2．比及（比至、逮至）：介词性结构，用来表示预期的时间或已至的时间，可译为：“等到了”。如：
毛遂比至楚，与十九人议论，十九人皆服。
比至陈,车六七百,乘骑千余,卒数万人。
3．得无（得亡、得微）：主要表达两种语气：一、揣测性疑问语气，可译为“该不会”、“莫非”、“恐怕”等；二、反问语气，可译为“能不”。如：
日食饮得无衰乎？
得无教我猎虫所耶？
4．而后：副词性结构，表示经过一定的条件或时间后方能怎么样，可译为：“才，方才”等。如：
臣鞠躬尽瘁，死而后已。
三月而后成。
5．而况：连词性结构，表示更进一层的意思，常含有反问语气，可译为：“何况”。如：
今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。而况石乎！
技经肯綮之未尝，而况大軱乎！
6．而已：助词性结构，放在句末，表示限止的语气，相当于“罢了”。如：闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
7．何其（胡其、曷其、奚其）：常见用法有两种：一、代词性结构，可以表示询问或反问，与“何”用法一样，可译为：为什么、怎么；也可以表示对程度的询问，兼有感叹意味时，可译为：为什么这样……，怎么这样……；二、副词性结构，用于感叹句中，表示程度深，可译为：“多么”。如：
田赞衣补衣而见荆王，荆王曰：“先生之衣何其恶也？”
至于誓天断发，泣下沾襟，何其哀也！
8．何如（若何）：即“如何”，述宾式结构，用在疑问句中，表示疑问或诘问，可译为：“怎么样，什么样”。如：
更若役，复若赋，则何如？
好乐何如？
9．可得（可得而、可得以）：助词性结构，“可”与“得”同义并列，一般用于动词前表示动作行为实现的可能性，可译为：“可以，可能”。如：
齐桓、晋文之事可得闻乎？
王之所大欲，可得闻与？
10．且夫：助词性结构，放在句首，表示下文是更进一步的议论，可译为：“再说”。如：
且夫天下非小弱也。
且夫天下固有意外之患也。
11．若此：述宾式结构，常用于疑问或反问句中，可译为：“如此”、“这样”。如：
何以自绘败状，令人丧气若此？
求剑若此，不亦惑乎？
12．若夫：述宾式结构，用在一段话的开头引起论述的词，近似“要说那”、“像那”的意思。如：
若夫霪雨霏霏，连月不开。
若夫乘天地之正,而御六气之辨,以游无穷者,彼且恶乎待哉!
13．然后：连词性结构，用于一句话的开头表示承接，相当于现代汉语“然后”，“然后才”。如：
世有伯乐，然后有千里马。
权，然后知轻重，度，然后知长短。
14．然而：连词性结构，常用在句首表示转折，相当于现代汉语“（虽然）这样，可是......”。如：
然而成败异变，功业相反也。
老者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。
15．然则（然即）：连词性结构，常有两种用法：一、用在句子开头起承上启下的作用，即代词“然”和连词“则”构成，可译为：“既然这样，那么……”，“如果这样，那么……”；二、表示转折关系，即连词“则”作“而”，相当于“然而”。如：
然则诸侯之地有限。
然则一羽之不举，不为用力焉。
16．虽然：连词性结构，由连词“虽”和代词“然”组合而成，表示明显的转折关系时，相当于现代汉语的“虽然如此”；表示假设虚拟的情形，转折关系不明显时，相当于现代汉语的“即使如此”。如：
王曰：“善哉！虽然，公输盘为我造云梯，必取宋。”
17．所以：一、表示行为所凭借的方式。方法或依据，相当于“用来......的方法”，“是用来......的”。二、表示原因，相当于“......的原因（缘故）”。
师者，所以传道受业解惑也。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
18．是以（以是、以故）：连词性结构，用于引出事理发展或推断的结果，可译为“因此”。如：
是以十九年而刀刃若新发于硎。
以是人多以书假余。
19．无乃：与语气词配合，用委婉的语气表示对某种情况的估计或认识，一般表示询问，可译为“恐怕”。 如：
无乃尔是过与？
远主备之，无乃不可乎？
20．于是：用法与现代汉语的“于是”不完全相同。
一、放在句子开头，表前后句的承接或因果关系，与现在的承接连词或因果连词相同。现代汉语也这样用。如：
于是秦王不怿，为一击缻。
吴之民方痛心焉，于是乘其厉声以呵，则噪而相逐。
二、放在谓语之前或谓语之后，“于是”属介宾短语作状语或补语。可根据“于”的不同用法，分别相当于“在这”、“从这”等。如：
吾祖死于是，吾父死于是。（"在这职业上"）
三、表时间，“在这时”。如：于是宾客无不变色离席。
四、对此。如：于是余有叹焉。
五、从此。如：遂墨以葬文公，晋于是始墨。
21. 足以：助词性结构，用于动词前表示有条件、有能力去做某事，，可译为：“足够用来、完全可以、能够”。如：
是心足以王矣。
今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独何与？
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