英语测试答题指导语的功能研究（二）
——以短文写作题“参考词汇”的设计为例
邓北平
（接上期）
二、“参考词汇”设置的功能
前文述及答题指导语如果置于试卷卷首或某题型之前视为答题指导语，如果置于试题题干之中则自然成为题干的一部分，因而也就顺理成章地成为了一部分内容。既然是内容，当然是不能省略，因此，这种作为题干内容的指导语具有两个重要的特性：必要性和有效性。说它是必要的是应试者不能离开它，离开它就不能正确或完整地答题。说它是有效的是指在命题者的范文中和应试者的作文中必须用到，如果不必使用就能完成作文，则该指导语为无效导语。
属于试题指导语的高考英语短文写作题中“参考词汇”的设置及名称的确定，有着其自身发展的轨迹。“参考词汇”的设置最早的开发者和使用者是全国卷。如果循名责实，虽然名曰“参考词汇”，实际上我们还是应该理解为应试者必用词汇。无论是理论上还是实践上，只要是提供了“参考词汇”，其目的就是来帮助应试者，甚至是要求应试者正确地使用它们，这个“参考词汇”的提供必然要反映命题者所关注的测试目的。从学理的角度来看，笔者认为作为题干内容的“参考词汇”的设计应充分体现其基本功能，透过对这些基本功能的解析，命题者的测试目的也随之昭然若揭。也就是说，在某种意义上讲，功能可以反映目的。那么，“参考词汇”的设置应该有哪些基本功能呢？
第一，启迪功能。即能启发应试者的思维。当应试者看到这个“参考词汇”后就会获得暗示，就能有所启迪，思维进入活跃状态，从而正确使用所给词汇完成任务。例如NMET2002在参考词汇里面提供的是“门票－entrance fee”由于fee作为名词有单复数问题（entrance fees），有与动词搭配问题（chargeentrance fee），亦有与冠词搭配问题（anentrance fee）等等方面的启迪，这些都大大地刺激了应试者的语言思维，使得他们在一定时间内能充分地表现这种语言能力。通过所给范文，我们可看到这种利用“参考词汇”的启迪功能所做出的独具匠心的设计。在给出的开头语中，有fee的单数形式以及与不定冠词的搭配的句子：I'mwriting to tell you about the discussion we've had about whetheran entrance fee should be charged for parks.也有使用fee复数形式句子：60% ofthe students are against the idea of entrance fees.还有fee与动词搭配的句子：Charging entrance fees will no doubtkeep some people away. 这种着一词而能全面启发应试者思维的“参考”形式显然有着激发应试者语言思维及语言运用潜能的功能。
第二，限定功能。即能收缩应试者的思维。应试者面对众多材料的时候，其思维往往会自然而然地开始发散，甚至可能因思维过于展开而无所适从，而好的“参考词汇”的设计会限定应试者在相对狭小的范围内去思考，避免因思维过于扩张而不能按时完成任务，因此，收缩思维也是“参考词汇”设置的一个重要功能。而且，这一限定功能还能便于教师阅卷。因为应试者是在一定范围内进行思考的，因此，在大规模考试中，绝大多数应试者的思维应该因此而相对限定，因而所写的作文也会大体相似，所遣词汇由于受到限制也就不会因千差万别而令阅卷者眼花缭乱。
第三，检测功能。即能检测应试者使用生僻词汇、短语和结构的能力。一个应试者经过一段时间的语言学习就应该具备相应的综合能力，这种能力不仅能表现在对已学词汇的正确使用上，也包括对于虽然不熟悉但按语言规则能做一般性迁移性比照使用上。这一点更是“题”中应有之义。设想，如果我们只能检测学生已学知识而不能检测学生举一反三，依此推彼的能力，那么，我们的教学和测试必然是失败的。由此可见，这个方面的考查也是“参考词汇”设置的一个重要目的。当然，“参考词汇”仅仅是短文写作（书面表达）题中的一个部分，因此不可能承载太多的功能或任务。而且，对于一般词汇的用法也只能做一些浅层次意义上的考查。比如，名词可能涉及到单复数的考查，也可能涉及到与冠词的搭配问题，动词则涉及各种形式，等等，尽管我们也可以对短语，结构甚至成语进行考查，但不会也不必纵深发展。否则，就有小“题”大做，喧宾夺主的嫌疑了。
以上四项基本功能只是从理论上给我们提供一种借此认识答题指导语的角度，我们还有必要对“参考词汇”的设置的实践做更认真的考查和仔细的梳理，以便更深入探讨它对于命题者、阅卷者和应试者的诸多意义。
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