中国学生的计算能力是世界第一，但中国学生的创造力排世界倒数第五。
美国能源部长朱棣文为奥巴马打前站，去看中国一所知名学校，回复总统六个字“老师讲、学生记”。
日本人评论我们中国“中国满大街的麻将、茶馆，没有一家书店，一个不读书的民族是没有希望的民族”！
联合国教科文组织防治儿童近视研究项目公布：中国青少年近视眼人数4亿，位列世界第一！四亿，多么触目惊心的数字！这个数字是美国人口的总和，是德国整个人口的5倍，法国人口的6倍，英国的7倍。近视已经让中国孩子看世界的眼睛越来越模糊，近视已经上升到中国不可忽视的社会问题。
是谁模糊了孩子的眼睛？是谁夺走了儿童清亮的眸子，恐怕现行的中国教育方法难辞其咎。繁重的作业负担，让孩子从小学到高中，12年寒窗，日积月累，只埋头作业，眼睛首先吃不消了，进而则扭曲了心灵，累垮了灵魂。四亿副眼镜的背后，是中国儿童被压垮的童年，是一代人丧失掉了曾经充满期望的人生！
这样的教育根本是在饮鸩止渴，课堂永远是教学的主阵地，我们必须要从课堂的变革上施以根治，改革就是改错，就是把生命当生命，把孩子当孩子。
课改就一句话：让学习发生在学生身上，最要紧的是改变学生的学习状态，教学最高境界就是自学。
举例：让一80老太太学打麻将：学校语文老师教拼音、数学老师教1+1=2、校长开专业课：如何胡如何碰、请专家讲课关于麻将的艺术、技巧四年本科下来，老太太死了，打麻将的愿望永远实现不。找三老头，陪着打一下午就会了，关键：让学习发生在老太太身上。
传统课堂：会造成孩子的教育依赖性
举例：好比当孩子不会拿筷子，老师把馒头嚼碎了喂他，不喂学生就饿死。我们应学会让学生吃自助餐。
进行课堂教学改革是基础教育课程改革的必然要求。《基础教育课程改革纲要(试行)》关于基础教育课程改革的具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在新课程改革日益推进的过程中，有效教学虽然越来越引起人们的广泛关注，越来越成为课堂教学的追求。但是，不可否认的是在当前的教学实践中，还有很多的”低效“、”无效“的现象和环节。这些无效环节冲淡了课堂教学目标的落实，导致了课堂教学效率的低下，因此，教师每设计一个教学环节，都要考虑其必要性，真正让每一个环节都为达到一定的目标而服务。教学过程应趋向于简单、精炼，教学方法应追求朴实、扎实，从而删除课堂教学中的无效教学活动，提高教学效率。
所以从上面，我们可以知道课堂教学改革的根本目的是增大学生的参与度，便于学生动口交流、思维碰撞、分享观点，便于生生互动，便于老师分别指导，从而打破教师“一言堂”、打破传统的教师“主宰课堂”，实现教师“主导课堂”、实现学生学习方式的转变目标。
针对以上种种发现，结合前人的研究，本课题组提出了“271”课堂教学模式。“271”课堂教学模式，从不同方面去改变教师的“教”、学生的“学”。
“271”课堂教学模式，即课堂45分钟分别按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。
“271”课堂教学模式还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。
“271”课堂教学模式体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，并老师的强调、点拨，反复训练才能会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的。
“271”课堂教学模式追求“动态”转化：即课堂上要求教师要充分“利用”优生学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”，保证他们学的更好；通过小组互相讨论，促进中间学生的向上“分化”，把其中的20%转化为优秀生，以此扩大优秀生的比重，而把原本10%的后进生向着70%的群体推进。
“271”课堂教学模式呈现的特点是“课前”准备紧锣密鼓、“课上”互动热火朝天、“课后”复习温故知新。
通过亲自实施“271”课堂教学模式我觉得以下几点的转变是显而易见的：
1、学生参与课堂活动态度积极，热情高，信心足；参与主动，思维积极；自主学习的意识强，效果好。
2、课堂气氛活跃，有序，师生、生生交流平等，积极。
3、全班不同层面的学生都参与进学习的全过程，而且有充分参与的时空，并进行有效的合作、交流、探究。
4、学习内容，感受体验由浅入深，学生敢于质疑问难，能提出有意义的问题和新的见解。
只教不育、只育不教都是“片面”的教育，只有让学生“爱上课”、“课爱上”，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。最终实现素质教育。
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