十二、听课、听说的亲切感悟
高中学生听语文课，其要求应该比初中学生高。这不仅是高中学生的生理、心理成长的需要，也是高中语文课程学习的需要。
1、充分发挥主体作用，体现主动性、积极性。在语文的课堂学习中，随着新课程改革的实施，传统的“教师讲，学生听”的教学倾向被纠正，教师将把课堂的主动权交还给学生，因此，要听好高中语文课，学生必须充分发挥主体作用，体现自己的主动性、积极性。对教学设计，学生要主动参加；对教学过程，学生要主动参予；对教学测评，也要主动进行；对教学方式，更要主动选择。要有良好的注意状态，稳定和集中自己的注意力；要有良好的情感状态，积极、热情、愉快地投入；要有良好的意志状态，努力坚持，克服困难；要有良好的思维状态，有健康的智力紧张，开动脑筋，勇于置疑，迸发出创造性。既能配合教师的讲课，又能与同学合作学习，共同创造融洽、和谐、活跃的课堂气氛。既能紧跟教师讲课的思路、节奏，又有自己与同学自主的活动、创造性的学习过程。
上课时集中注意力是非常重要的，主要听分析问题的思路，思路就是思考问题的线索。上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。
2、学人以“鱼”，不如学人以“渔”，亲切体验听课的感悟。高中新课程强调知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观，这既是语文课程要实现的三维目标，又是学生在听课中的自我感悟体验。随着社会的发展，语文知识将会不断延伸和发展工。这就决定了语文学习不能仅仅停留在“学会”上，还要在“会学”上下功夫。只有知道如何学习，才能在知识不断增长的社会继续学习。因此，要学会如何阅读、写作、进行口语交际的艺术等基本的语文学习方法，培养自学能力，在广阔的语文天地中自由翱翔。也就是说，学生向教师要“鱼”，不如向教师要“渔”。这样学习，才会终生受益。不仅学习知识，更要强化能力的培养；既要重视学习过程，也要重视学习方法；既要注意情感态度，更要不断提升价值观念。不但要注重智力的发展，更要注重创造力的培养。在学习中发现问题和探索新知识，主动质疑问难，积极发现、解决问题，乃至标新立异，努力探究，进入研究性学习的境界。
积极回答问题，跟上课堂的思路，学习就不会轻易“走神”。师生配合默契，彼此间心有灵犀，这样有利于师生之间、生生之间相互交流、相互启发，充分发挥彼此的积极性和主动性，共同提高。为了发言、答对、答好问题，就会注意听讲。通过积极发言，自己没有理解或理解有偏差的地方会及时得到纠正和补充。《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻。”上课时同学之间、师生之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识蜂蜜。从一定意义上说，“讲”是最好的“学”，给同学讲解，回答问题，不但等于又温习了一遍功课，还能把原来那些虽然也懂但不够清晰的知识简约化、条理化，更加便于记忆。不少中学生不善言谈，无法主动地说、大胆地表达自己的观点乃至思想，这样不好，不善表达的人往往是越发展越不善言谈，以致影响自己的学习、工作和事业。要常把对课文或问题的理解讲给别人听，每讲一次都是一次锻炼或复习，也是一次提高。要把自己生活、学习中的感受和心得与同学、老师交流，要主动参与课堂的正式与非正式的发言、讨论乃至辩论与演讲。这样你会觉得自己越说越敢说，越说越想说，越说越会说，越说越自信。善于表达的人容易赢得能力；善于表达的人，容易摆脱烦恼；善于表达的人，容易建立良好的人际关系；善于表达的人不容易被埋没。所以，多说，不仅对于学习是必要的，而且对于你一生的事业都是需要的。
3、科学合理地做好笔记，完成课堂训练或练习。高中语文新课程的自主学习，即是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定进度，参与设计评价目标，积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。
课堂笔记是学生课堂学习的一个基本功，做好课堂笔记有利于跟上老师的思路，专心听讲；有利于加深对知识的理解和记忆；有利于课后复习巩固；有利于提高表述能力。笔记内容既体现出自身的注意力、观察力、记忆力，也能体现出思维能力、想象力和创造力，以及书写、审美和创新能力及个性特点等。正因为自主的学习需要，笔记也不能像传统的语文学习那样，着重记录教师讲授的要点；主要的内容应该转化为自身学习的方面。即把文本阅读、相关资料、媒体中的补充成分、延伸和拓展的问题，以及自己不懂、置疑的地方记下来。还有在文本中圈圈点点，作批语、写心得，例如重要的字、词、句，值得深究的段落层次及相关的内容等，都可以在笔记中简洁地体现。也就是说，记笔记是记课中的重点、难点、系统结构及自身的疑惑处、易错点，需要及时地处理信息，快速地分辩详记或略记的内容，这就需要极强的信息收集和加工处理能力；记笔记要记纲要结构、疑难易错、未知补充的内容。往往教师反复强调的会是重、难点，黑板书写的会是教学思路和结构，师生的提问、回答有时会是内容的易错点，发现自己不知道的本来是有疑惑的知识点。课堂笔记需要经历记录、整理、补充等多个阶段。学生借助笔记可以有效地控制认知过程，聚焦课堂；有利于提升信息加工、处理能力和创造性地筛选与表达信息的能力。当然，教师讲授的要点也可以记下作参考。做笔记，要科学、合理。不能太简单，漏掉该记的内容；也不能把所有的东西都记下来，这既不能做到，也没有必要。可以用笔记本，也可以在课本的空白地方作笔记，便于运用、复习。作笔记时，还要注意合理布局、系统有序、字迹端正；甚至精心设计，做到简洁而有美感。
课堂练习是语文训练的主要形式，无论是口头练习或是书面练习，都要认真，高质量地完成。学习情况包括思维方式、表达水平、理解能力等，可在练习中得到相应的反映。练习本身反映课程标准的要求，具有对一定学习内容与要求的解释性，体现一定的价值取向。口头练习，首先是听。听，具有一次性的特点，声音稍现即逝，注意力必须集中，然后加以理解、分析、保持。要养成专注倾听的习惯，边听边思考，增加有效注意，提高听的效率。在此基础上，根据题目或话题的要求，回答问题，即“说”。“说”，要有一定的口语词汇储备，掌握正确的组合语词次序的语法规则，使自己回答问题准确、流利，乃至生动有序。书面练习的完成则应该注意语言与思维训练相结合。语言是思维的物质外壳，也是思维的工具。进行语言训练，发展语言是培养和提高思维能力的极其重要的条件。高中学生对社会认识加深、思考问题较多，必须充分利用这一优势，提高抽象思维能力，增强思维的缜密性、辩证性和逻辑性，不断增强解题的能力。此外，还要注意解题的基本方法、格式和步骤，按要求规范答题，以及书写的美观大方等。在一张试卷中，设置有梯度的题目，供学生自主选择，充分体现评价，满足不同个体发展的需要，还可以针对特殊个体采用特别的办法进行评价。通过差异性评价让全体学生得到激励，增加学生学习语文的兴趣。
在书面练习中，要特别注意主观表述题的表达训练。高中语文试题，除了少数客观题即标准化试题和作文外，主观表述题占的分量不小。有的同学对这种题目没有引起重视，随意作答或干脆放弃，这是错误的做法。实际上，主观表述题正是语言和思维训练结合的最好题型，也是培养主观表述能力的最好形式。因此，一定要认真作答。一是要克服畏惧心理，下决心训练；二是要从易到难，循序渐进；三是要把握要求，表达简洁规范；四是要讲究方法，熟练运用；五是要书写整洁，字迹端正。
高考中探究题目考查的重点有二：一是有独到创新的观点，通过“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”达到，表现为“有见解，有发现，有创新”；二是开放而辩证的思维，通过对文本从不同角度、层次进行解读，基于自己的独特知识积累和生活经验体察、阐发文本的意蕴，作出判断，但“不是正误判断，而是合理与否的判定”。探究题考查的是学生分析和解决问题的能力。据此，可以把语文学科分析问题的思维方式与基本规律提炼为探究题的评价标准，以评价学生探究问题所应具备的基本能力联系客服
