内容摘要：历史材料解析题是目前新课改下高考历史问答题考查的基本模式，而材料解析题做答的好坏直接关系到考生成绩的高低，因而研究和探讨材料解析题和类型和应试策略更能使学生在平时的学习中得出规律性的方法和策略，更重要的是在高考中使学生能够有的放矢的应对高考。
关键词：历史 材料解析题
随着新课程改革的推行和实施，教师在教学的过程中大多采用情境创设的形式进行教学，在课堂上充分发挥学生的主体性作用和教师的主导性作用，更为重要的是新课程改革下的高考对考生也提出了新的要求，突出了以能力立意、素质考查为中心，注重在“获取与解读信息”、“调动和运用知识”、“描述的阐释事物”、“论证和探讨问题”等各方面能力的考核要求，着重考查考生运用知识的能力、分析解决问题的能力以及历史学科的思维方法等。新课程改革下的各种题型的命题多采用提供新材料、创设新情境的方式，考查考生阅读、提炼有效信息的能力和概括、分析、比较、探究的能力。最能体现这方面考查的则是材料解析题。
高考文综下的材料解析题共有四道：必修一道共37分，选修四道各占15分，要求考生选择一道进行分析和解答。
材料解析题可以分为文字型、图片、图表型、表述成文型、辨析论证型等。文字型材料解析题由材料和设问两部分构成，材料一般围绕一个中心问题，由几个相对独立的材料组成，这类问题的阅读信息量大，对学生的阅读和辨析能力要求很高。图片、图表型的材料解析题一般由图片、图表和材料是出处、注释、提示语和设问组成，这类试题直观、新颖，强调考生对图片、图表的正确理解并能感悟出图片反映出的历史现象。表述成文型的材料解析题一般有材料和设问两部分组成，不同的是只有一个设问，要求考生不仅能从不同的角度、不同的层次对其进行评述，并撰写成文，更为重要的是这类题目有字数的限制，不利于考生的创新能力和个性的张扬。辨析型材料解析题是材料或设问中提出某种观点，在回答问题时要求对提出的观点进行辨析论证。这类题目主要以课本知识为依托，题目引用的材料多与教材的联系不是十分紧密，很多论点和观点多来自于材料，重在考察学生的语言组织能力和分析材料的能力。
材料解析题无论是哪种形式从整体上看采取的策略是审题—列出要点—梳理做答，主要有以下环节构成：首先要先看设问再看材料，带着问题释读材料更有针对性，在这里需要注意的是针对一个问题读一段材料，不要一下读完设问或者材料；其次要关注材料的出处和时间以便更好和课本知识以及自己所熟悉的知识进行结合回答问题，关注材料中的标点符号，将语文的分析课文段落大意的方法引入历史材料解析题的问答中来，如关注每段材料的第一句话和最后一句话，关注材料中的句号、分号和省略号等信息点，句号一般表示一层意思、分号是分层次来论述的、省略号前面和后面的知识都是大家应该关注的信息点；再次在列出要点的时候要注意回答问题的角度和层面，做到从不同的角度考虑问题，关注答案的全面性；最后在考生组织语言进行论述时要更多的关注答案的广度和深度并注意运用书面语言进行归纳和汇总，语言的描述要符合逻辑。
在整体了解材料解析题整体策略的基础之上，针对不同类型的材料解析题还要采用不同的策略进行论述和分析。
针对文字型的材料解析题可运用四步法：读、找、挂、答。
文字型材料解析题解答的关键在于对材料的释读，其内容大体包括正文、注释和出处，阅读材料一般先看出处、在看正文和注释，阅读文字材料一般先粗读、再细读，最后精读。在阅读文字材料的基础上，从材料中最大限度地找出有效信息。如2010年全国课标卷文综40题中的材料一：历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲击。江南城镇附近农户不事农耕，“尽逐绫绸之利”，渐成风尚，城镇中“络纬机杼之声通宵彻夜”的情境亦载于史籍。明万历年问，仅苏州丝织业中受雇于私营机房的织工就有数千人，是官局的两三倍。清初在苏州复置官局，设机800张。织工2330名。至康熙六年(1667)缺机170张，机匠补充困难，而同一时期苏州民机不少于3400张。“家杼轴而户纂组，机户出资，机工出力，相依为命久矣。” ” ——摘编自许涤新、吴承明主编《中国资本主义发展史》设问是结合材料和所学知识分析明清之际江南手工业的发展特点，依据材料可知材料由5句话组成，一句话表达一层意思，这样在分析材料的基础上就不难分析出来明清之际的江南手工业的发展特点有官营手工业衰落、家庭手工业开始面向市场、民营手工业发展迅速、出现了资本主义萌芽。把文字材料与所学教材挂钩，找出与所学知识的最佳结合点。文字材料以教材为依托，把材料和课本知识与观点进行有机的结合则能使问题回答得更加完美和全面。以文字表达的形式来回答设问。回答时要注意几点：按点作答，注意针对性和具体性相结合进行分析和归纳；坚持论从史出，摆出自己的观点后一定要要有史实依据这样才能使自己的观点和论述有依托。
图片、图表类的材料解析题首先要认真审读图片图表材料，通过仔细观察这些材料，从中找到可以反映历史阶段特征的信息，再进行层层分析，找到解决问题的突破口；在找到问题突破口的同时要将图表材料和课本知识进行有机的结合和整理，并进行语言的梳理，在这里需要关注的是一定要注意观察图表资料的有效信息，做到由表及里、由此及彼。例如看到汉代的画像石，我们不仅要直观的看到它的绘画内容和反映的时代特色，更重要的是还要看到画像石的材质和中国古代手工业的发展历史。
表述成文型的材料解析题采取的对策主要有：概括法，即对有效信息进行概要式或者归纳式概括，明确有效信息，可以依据材料中的标点进行分层概述与分析；提要法，即从材料中提取要点，明确材料所述的史实或论点，领会材料的意旨整理出答题的方法和思路。
辩论型的材料解析题在解答的过程中除了使用传统的四步法解答外，要注意关注两点，一是在对题目的观点进行辩论时，要充分运用历史唯物主义、辨证唯物主义、全球史观和文明史观进行分析判断材料的观点正确与否。二是如果试题提出的观点错误，回答时首先要旗帜鲜明地提出自己的观点和看法，然后进行史论结合进行分析和论证。三是对于能自圆其说的观点应找出自己相对熟悉的观点和论据充分的观点进行分析，千万不要自相矛盾，另外也可从两个方面进行论述，以便使答案更加完美。
新课程改革下的高考历史试题对考生提出的挑战更多的体现在材料型的解析题上，考生在平时认真复习基础知识的同时，关注试题的命题趋势和应试技巧则能达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1] 《高考历史考试说明》：课程标准实验·2010年版/教育部考试中心一北京：高等教育出版社，2009．11
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