新课程理念下地理教师应如何听课(转）

新课程背景下，地理教师在听课，开展教研活动时，关注点应放在以下几个方面：

第一， 授课教师是否具备较硬的基本功，教风是否严谨朴实，教态和表情是否自然。教师基本功的好与劣是通过课堂来体现的，对地理教师来说，他们的基本功主要是“说、写、画、用”。“说”是教师的普通话水平、语言的速度与节奏和语言的表达力；“写”是教师板书书写是否工整、规范、清楚；“画”指教师的板图和板画，这是地理教师所需具备的特殊的基本功，简单清晰的板图和板画能让学生加深对知识的记忆。记得我以前给学生讲中国铁路运输网的时候，我用最快的速度在黑板上画出中国地图形状的整体轮廓，标出主要铁路线的起始点和交通枢纽，然后让学生据提出的“三横五纵”基本框架来学习整个交通运输网络的布局。我画图的速度和准确性让学生很惊讶，在他们佩服我的同时，也极有兴趣地亲自体验了知识的探究过程，掌握了知识。“用”是教师对教学挂图和其它教具、电教手段的运用能力，听课中要看使用和操作是否规范、恰当、准确。“教风”是教师的性格和气质所决定的。这是一个人长期生活学习过程中形成的，相对于教师的基本功来说是不可改变的。课堂上教师的教态和表情也是很重要的。

第二， 教师是否恰到好处地创设情境，提高学生的学习兴趣，引导学生主动学习和探究。如果教师在课堂上善于结合教学内容，能密切联系生活实际，通过启发、诱导等多种途径来创设问题情境，激发学生的求知欲，动员学生积极地主动地参与学习过程，并不失时机地激励学生的创新意识和成功意识使学生出于良好的学习状态，就能打造成功课堂。比如在学习“天气和气候”一章前，就可以给学生提醒多注意每天的天气预报，在讲到“多变的气候”的时候，如果有当时的特殊天气，就可以临时举例，说明天气变化的情况及原因，激发学生的好奇心而主动学习和探究，达到教学目的。

第三， 学生是否有深层的思维活动和高水平的认知状况。我们要追求的不是“发言热烈的课堂”，而是追求学生积极思考、大胆质疑、相互倾听的课堂。活跃课堂气氛是做好一节课的关键因素之一，但课堂气氛的活跃不应只是形式，而要有真实的内容。学生回答问题也好，分组讨论也好，要有目标、有针对性地思考问题，积极提出质疑，进行探究。这样学生才能进行深层的思维活动和教师共同合作，形成“师生共同体”，打造高质量的课堂效果。

第四， 教师是否使用教学技巧，教学本身是一门艺术，教师在教学中要使用一些技巧，使课堂教学自然、流畅、一气呵成。如课堂教学中不同的内容怎样衔接，提问的方式方法、课堂中意外事件发生的处理方法等，这些都依赖于教师的经验和体现一定的教学机智，在课堂教学中有重要作用。

第五， 课堂教学是否体现最佳效果。学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，或获知教学信息传输是否畅通，可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下等学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。

第六，课堂气氛是否民主、融洽，师生之间是否能相互倾听、平等交流。总之，对一堂课的评价应把“学生的发展”放在首位。

综上所述，新课程理念下教师能够真正地听好课，搞好教研评价，要注意多参加公开的听课活动，要深刻理解新课程理念的内涵，听听主讲教师对上课的反思，了解别人对这堂课的评价，探讨的重点应针对授课中的“困难”和“乐趣”所在，重在建决课堂中发现的问题，以及怎样进一步地提高和完善。另外课堂教学应因人、因地、因时制宜，听课中应主要看规律性的，反映教师教学特征的东西，而不要在细节问题上纠缠，要做到相互比较与改进，共同提高教学水平。