品读、玩味高考地理题（连载1）

００１
2010年（新课标版）文科综合能力测试
36．(26分)阅读图文资料，完成下列各题。
图5示意某区域多年平均降雪量与雪期(从当年初雪日到次年终雪日的天数)的空间分布。该区域内丘陵区每年因融雪径流造成的土壤侵蚀较为严重。

(1)根据等雪期线的分布，分析沿MN一线的地形分布特点。(12分)
等雪期线在中部地区向北（东北）凸出。表明沿MN一线中部雪期短于其东西两侧地区。即东西部气温持续低于0℃的时间较长；中部气温持续低于0℃的时间较短。因此，中部地势较低（为平原），东西部地势较高（为山地）（东西高，中间低）
(2)比较甲、乙两地雪期与降雪量的差异，并解释原因。(6分)
甲地雪期比乙地短，原因是甲地纬度低于乙地，甲地降雪量比乙地多，主要是因为甲地比乙地距海近，水汽更充足。
(3)分析位于丘陵区的丙地融雪侵蚀较乙地严重的原因。(8分)
丙地属于丘陵地形，地势低于乙地，融雪径流量大于乙地；丙地比乙地受到更多人类活动的影响（如林地被毁，过度垦荒等），丙地更易被侵蚀。


品：鸿爪雪泥寻蛛丝，试题情境找线索
本题为2010年新课标文综地理第36题。以我国的东北地区为背景，考查两种新型的等值线——多年平均降雪量等值线和多年平均雪期等值线的判读，并根据等值线的数值特点，疏密状况，弯曲和延伸方向的特点，分析相关地理现象与地理要素之间的关系。比较同一区域内不同地点地理要素的差异，以及产生的原因。分析区域内不同地点融雪导致的差异性侵蚀的原因。
两种新型等值线的判读是解题的前提。多年平均降雪量等值线的实质是多年平均固态降水量等值线，可以将年登降水量线的判读规律迁移到这一题的解答中。等值线的数值特点，疏密状况，延伸和弯曲特点都有与年等降水量线享受的规律和判读方法。（2）题中对降雪量差异原因的解释也可比照影响降水的因素分析，得出结论。
多年平均雪期等值线的判读则对考生要求更高。考生首先要明确降雪其实就是固态降水，能否有固态降水除了要考虑形成降水必备的三个条件：充足的水汽，大气的上升运动导致的降温，有凝结核，还必须认识到，要有固态降水，气温一定要低于0°Ｃ。也就是说，雪期的长短一个重要的影响因素是低于０°Ｃ的持续时间的长短，一个地区多年平均雪期的长短反映的是低于０°Ｃ的持续时间的长短，所以该等值线反映的是多年平均气温的季节变化特点。这一思维过程对考生的综合分析能力和知识迁移能力要求非常高。
融雪侵蚀程度差异的比较涉及季节性融雪补给径流，径流侵蚀地表，同一地域不同地点自然地理环境的特点和人类活动的影响差异。必须挖掘的隐含信息是区域内部的差异，而这一地区自然地理环境的特点和人类活动的特点又是考生必须掌握的核心知识。

 

 

读：题读多遍意自现，显性隐形都可见

36．(26分)阅读图文资料，完成下列各题。

玩：推门敲门细斟酌，组织答案费思量

(1)根据等雪期线的分布，分析沿MN一线的地形分布特点。(12分)


   挖掘题目信息之后，根据题目要求，组织答案时首先要分析沿MN一线多年平均等雪期线分布的特点，然后讨论多年平均等雪期线分布特点形成的实质是沿MN一线气温持续低于0°C时期的长短的分布特点影响的结果，而气温的分布规律是与地形因素有密切关系的。解题思维过程和答案组织的线索是：多年平均等雪期线分布特点（数值，延伸和弯曲状况）——气温持续低于0°C的时间长短分布特点——地形分布特点。
特别注意：对等雪线弯曲方向的描述与表达，沿MN一线空间方位的描述，地形类型的描述，地势起伏空间差异的表述。

(2)比较甲、乙两地雪期与降雪量的差异，并解释原因。(6分)

  根据图像信息中两种等值线的数值特点，看图说话，比较两地的两种地理事象的差异，然后分别解释原因。要特别注意考题要求的地理事象与考生熟悉的核心地理事象间的相关关系，并在思维过程中完成联系，转换，迁移：多年平均等雪期线——气温持续低于0°C的时间长短——影响气温的因素，多年平均降雪量——固态降水——影响降水的因素。

(3)分析位于丘陵区的丙地融雪侵蚀较乙地严重的原因。(8分)

  根据题目信息，结合东北地区自然地理环境和人类活动的特点，分析：其一，乙地为大兴安岭地区，与丙地同属春季有融雪补给径流的地区，由于地势的差异，二者位于径流不同的河段，二者流量大小的差异导致侵蚀程度的差异。其二，不同地形区人口密度和人口活动强度差异，导致地表植被覆盖状况的差异，最终造成两地侵蚀强度的差异。

味：五味杂陈香何在，苦辣酸甜人自知

回味本题，充分体现了地理学科的区域性和综合性的特点，学习地理学科的基本方法——综合法和比较法贯穿试题的始终，重视考查地理要素的相关关系，重视不同区域的比较，突出核心知识的考查，新情境，新知识与核心知识和基本技能的联系，迁移，转化，运用能力。我认为这是一道地理味道浓烈的好题，大餐。