（知己知彼,百战不贻）
与高考命题者的较量（一）
——解读考试能力要求
高考语文题中，不同的题目，对考生能力的测试要求也不同，分别测试学生识记、理解、分析综合、表达应用、鉴赏评价五种能力，这五种能力表现为五个层级。
一、层级解读
A．识记
指识别和记忆，是最基本的能力层级。
识记的主体内容是指在语文学习中那些需要记忆的知识，如字音、字形、文学常识以及名句名篇等内容。这些知识最能反映一个人的语文功底，是应用中必不可少的内容。
识记对考生的要求是能够指明或写出需要他们辨认或记住的语文知识，答题有时也需要考生进行必要的思考，但这种思维过程比较简单，主要还是靠认识(再认)和回忆(再现)。如广东卷的语音题。
B．理解
指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
理解是在识记的基础上，运用识记的知识对材料的原意进行领悟和解释。对于材料，要求考生能够懂得其句子的含义、领悟其内容并能进行信息筛选和直接、简单地解释。理解在高考语文阅读能力测试中分量较重，考查的内容主要是文言文阅读和现代文阅读中的字词语句，例如文言文的实词含义、虚词用法、词类活用、与现代汉语不同的句式、文句理解、句意翻译，现代文的词语理解、句子理解、信息辨别筛选等等。
无论是阅读还是写作，都需要以理解为基础；当考生解说自己的认识时，必然同时也反映着他们的表达能力。但是作为对理解能力的评估，这个层级着重考查认识上是否正确，对表达能力不作过多要求。
C．分析综合
指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
分析综合就要求能够对阅读材料和写作材料进行分解剖析和归纳整理内容。分析是把整体按相同的属性分成若干部分，即剖析特征(属性)和关系；综合是把分散的要点聚合成整体。分析和综合是两个独立的能力层次，但是这两种能力在思维过程中又是密切配合的。
考查的内容主要是对文言文阅读和现代文阅读的整体的深层的认识，例如文言文的内容分析、要点归纳、作者观点分析概括，现代文的内容分析、关系分析、结构分析、写作特点分析以及段落大意、内容要点、中心思想和作者观点的归纳等等，对表达能力不作过多要求。
D．表达应用
指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
表达应用是在识记、理解和分析综合等基本能力的基础上，运用多种语文知识的能力。包括对句子和整篇文章的驾驭能力。在高考语文中表达应用能力层级专指表达和写作能力。表达和写作在高考语文中是应用性很强的一种能力。
根据目前高考语文的考试内容和试卷结构，本层级所考查的内容集中在写作能力和语言表达能力上。其中写作以考查审题能力、立意选材能力、想象能力、创造能力、篇章结构能力、语言运用能力、表达方式运用能力、驾驭常用文体能力等为主；语言表达以考查使用标点符号、使用词语(包括熟语)、辨析修改病句、变换选用句式、句子的连贯和衔接、运用常见修辞方法等为主。
E．鉴赏评价
指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
鉴赏评价是中学语文阅读能力中层次最高的一个层级，要求考生能够对阅读材料的内容进行评说，对表达技巧进行赏析，对作者观点进行鉴别。当然这里所说的评说、赏析和鉴别都是初级的。
高考语文对鉴赏评价能力的要求通过具体试题来体现。本层级所考查的内容主要是在古诗文阅读和现代文阅读中，例如诗词曲赏析、作品(作者)思想观点评析、表达技巧鉴赏评价等等。
表达应用和鉴赏评价是平行层级，没有高低之分。
二、能力考查
对A、B、C、D、E五个能力层级均可有难易不同的考查。
五个能力层级在逻辑排序上有高低之分，但并不能完全反映试题的难度。决定试题难度的，还有解题的复杂程度和考生的知识背景这两个影响更大的因素。且需要特别说明的是，高一级的能力包含了对低级能力的要求，也就是说，高一级的能力不是架空的，它是从低级能力发展而来的。举个例子说，我们在鉴赏文学作品时，需要识字、需要具有一定的文学文化知识背景、需要具备一定的理解和分析综合能力，在此基础上再来表达我们对作品的艺术价值、思想内容的认识和情感。
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