在上篇《教师如何把握课程目标？让教材来告诉你！》一文中，我们讲了总体目标的前五条“培德行 汲文化 养习惯 训思维 勤探究”，这篇文章继续聊后六条总体目标。
6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
这第6条主要是针对拼音、普通话和汉字书写。前面提过“写字”，这里我以拼音为例来讲。部编版小学语文教材每课拼音都配有情境图，而且是整合的情境图。可别小瞧了教材里的情境图。每幅情境图都蕴含着丰富的拼音学习资源。
如《ɑi ei ui》一课的情境图，描绘的是一群小朋友放学后围坐在一起听老奶奶讲故事的场景。图中的小朋友“一个挨着一个”，桌上放着“杯子”，老奶奶戴着“围巾”，其中的“挨”“杯”“围”提示了本课复韵母的音。除此之外，图中老奶奶的头发是“白(bái)”的，小朋友的头发是“黑(hēi)”的;最左边的小女孩双手放在“腿(tuǐ)”上听得多专注;右边的两个小朋友“背(bēi)”着书包;杯子里有“水(shuǐ)”……图画中暗藏着许多拼音学习元素， 等待着学生去发现。同时，图画还蕴含着丰富的人文内涵——老奶奶和孩子们沉浸在阅读中，十分陶醉，画面营造出的浓厚的阅读氛围，可以潜移默化地影响学生的观念和行为。教材充分利用学生的口语基础，发展学生语言，培养学生的观察能力，增加学习的趣味性。我把这第六条目标概括为“练说写”。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。
第7条主要是针对阅读能力而言。前面我提到过想象。对于这样一种能力的培养，我们在教材使用过程中如何操作？我以四年级上册第一单元为例来讲。第一单元导语中“边读边想象画面，感受自然之美”，本单元课文中其实涉及到了想象的四个层级，它在课文中分别是如何呈现的呢？
首先《观潮》课后第二题“说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，你的头脑中浮现出怎样的画面，选择印象最深的和同学交流。”这是想象的一个层级——按顺序来想象；《走月亮》课后第二题“......你的头脑中浮现出了怎样的画面？课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象？和同学交流。”这是想象的一个层级——想象中要有主次；《现代诗二首》课文导语部分“反复朗读下面两首诗，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。”这是想象的一个层级——想象中，不仅关注点，还要关注面。《繁星》课文导语部分“你也看过夜晚的繁星吧？说说你当时的感受。”这是想象的一个层级——我们想象，不仅要想象画面，还需要谈感受。整个单元下来，学生不断地浸润在想象方法的训练当中，一步步学会如何想象、如何阅读和积累语感。我把第七条目标概括为“浸阅读”。
8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
第8条讲的是习作。教科书除了在阅读单元有序地安排习作训练（单元习作），第二、三学段按照学生习作能力的发展序列，有计划地编排了8个习作策略单元。
我把这第八条目标概括为“常表达”。
9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
第9条讲的是口语交际。部编版教科书每一册专门安排“口语交际”栏目，突出了口语表达、沟通交往能力的培养。其实 “口语交际”教学方面一直比较弱，处于可教可不教的尴尬地位。这套教科书在编写的过程中重视“口语交际”训练的实效性，涵盖了倾听、表达和应对等口语交际目标。每一次交际活动都针对性地列出要点提示，使学生不但明确本次口语交际活动的目标和要求，还可以在实践中加以运用。
比如二下的口语交际《长大以后做什么》。教材上写明了本次口语交际的训练要素。我在教学时首先是引导学生明白可以说些什么，比如：你长大以后想做什么？为什么？，这是教材上有的提示。我还启发学生说与这个愿望有关的一次经历，以及为了达成愿望，自己有哪些行动。口语交际并不能等同于口头作文，所以老师们一定要强调互动。不仅引导学生如何说，还要告诉学生怎么听。比如教材里提出的“对感兴趣的内容多问一问。”就是对交际互动的引导。我把这第九条目标概括为“通交际”。
10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
最后一条，提到了工具书和新技术、多媒体。工具书这个大家很熟悉，部编版教材十分重视工具书的使用，分别在一年级下册《语文园地三》和二年级上册《语文园地二》设置《查字典》栏目，引导学生学习运用音序查字法和部首查字法查找不认识的字，解决阅读中遇到的问题。
就像叶圣陶先生说的那样：“教是为了不教。”识字不是目的，会识字才是目的。对于新技术和多媒体，我们现在的资源可以说是太丰富了。我把这第十条目标概括为“拓途径”。
好了，10条一看就头大的总体目标全部讲完，“培德行、汲文化、养习惯、训思维、勤探究、练说写、浸阅读、常表达、通交际、拓途径。”希望这三字口诀能帮助你理解《语文课程标准》里的总体目标，肩负起我们语文学科应该承担的责任。
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