儿子背经典一直很慢，开学三个月了，学校要求的《道德经》还没背完几章。他一直说自己记忆力不好，我知道这只是借口，因为关于科学方面的书，他看一遍就能跟我复述，根本没有刻意去记。为了给他增加一点背诵经典的信心，我在延时服务时间特别指导了他一下，结果只用了15分钟左右，他就把《道德经》第58章背下来了。具体怎么操作呢？其实很简单，就两步：首先，把每一句话解释一遍，保证他能理解；然后从文章的第一句开始背，背到哪一句卡住了，把卡的那句背熟后，又从第一句开始，以此类推直到把全文背完。为什么看起来很简单的一种方法，效果会如此之好呢？因为它综合运用了至少三种学习理论：可理解性输入、艾宾浩斯遗忘曲线、认知三圈理论。
可理解性输入理论（Comprehensible Input Hypothesis）是由美国语言教育家Stephen Krashen于20世纪70年代末提出的第二语言习得理论。可理解性输入理论的核心观点是，语言学习者接收到的语言输入应该是可理解的，即略高于学习者当前的语言水平。Krashen认为，当学习者接触到略高于自己现有水平的语言材料时，他们能够通过上下文、非语言性线索、已有的语言知识等来理解这些输入，并在这个过程中逐步习得新的语言结构和词汇。对于我儿子来说，《道德经》的古文就相当于第二语言了，所以先解释让他理解，再来背诵，效果肯定会更好。
根据艾宾浩斯遗忘曲线，20分钟不复习，学习内容就遗忘将近42%，1小时后将近56%，9小时后达到64%，所以必须高频回顾，才能保证后面不会因为吃“夹生饭”导致“消化不良”。而每次背诵卡壳之后又从头开始，其实就是在做高频回顾。
另外，这种看起来笨笨的方法也符合认知的三圈理论。三圈是指舒适区、学习区、恐慌区。当孩子背不下去时，如果还要继续往下背，ta就进入了恐慌区，这时背诵的效率肯定低；当孩子总是在背非常熟悉的前几句，被卡的句子不肯努力去突破，ta就在舒适区，那效率就更低；当孩子既把被卡的句子背熟，又从第一句开始回顾，他就在学习区，因为ta突破了被卡的句子，另外前面背过的句子，有些可能会不熟，有些甚至会忘，再次回顾就能进一步加深记忆，而且还会加深对这些句子的理解。因此，这种方法保证了孩子一直待在“学习区”，既有动力向前，又不会因为恐惧而放弃！！！
联系客服
