纵观当今世界包括欧美日本等发达国家,没有一个国家中小学教师搞所谓职称的,只有中国有这种奇葩制度,而且这种制度整整折腾中国教师几十年了,热衷搞职称的中国教育先进了吗?象日本只有1亿多人口却出了10多个诺贝尔科学奖。而我们中国呢?还是不说了吧。
一直以来中国中小学教师工资都是以职称取酬,原来不同等级职称教师之间的工资差距还不大,还算在合理范围内,大多数教师都还能接受。自从实行教师职称制度改革之后,职称功能不仅没有淡化,相反职称竟然成了工资高低的决定因素。
按照新的职称制度和工资制度改革方案,教师之间(尤其农村义务教育的教师)收入差距过大,高级与初级相差接近一半,这个差距远远超过教师的心理预期。当前由于学校中、高级职称有名额限制的,特别是高级。达到条件的教师远远多于限制的名额,造成资历、学历、能力、工作量、成果差不多的教师之间(尤其农村义务教育的教师)收入差距过大:高级与初级相差接近一半,而且严重影响退休待遇。
众所周知,办好一所学校,要靠90%以上教师。以教师职称高低定工资,不仅不能真正的调动广大教师的积极性,相反由于大部分教师职称原因收入差距过大,严重影响工作效率。很多教师为了早日评上高一级职称,可谓绞尽脑汁,根本无暇教学。
当前中国中小学教师职称评聘晋升,演绎着最大最高明的繁琐程序,把教师折腾个半死不活。申报中、高级职称资格要填几十份申请表,备一大摞学术成果资料和各种证件的原件、复印件,盖十几个公章;聘任又得再繁琐一回,把教师累得够呛不说,而且还不一定能够聘上。怎么样,你不是做梦都想评职称吗,我玩死你!
中小学教师是做基础教育工作的,不是在搞发明创造,不是站在科技领域的前沿。从开始教书到退休,一个数字一个数字、一个拼音一个拼音-----,手把手教孩子,每个教师做的都是这样的工作,相差不了多少。教好学生、领好学生,就是做好了本职工作。
套用科技部门和大学的那一方法来进行中小学教师职称的晋升工作,让教师千方百计去捞各种荣誉证书,为了凑数不惜弄虚作假,还上网找上百篇教育论文和课件来改头换面作为自己的论文和课件,最后为能够过通众多评委的评审关,还要送礼,拉关系等等。请问教育管理部门,这就是你们制定教师职称制度的初衷吗?
我不知道这样的职称评聘还要折腾老师到何时,我只知道,教育是一个百年树人的行业,教师只有静下心来搞教育,不和名利挂钩,不把高级职称作为教师价值标准,作为获得优厚待遇,作为孜孜以求的终极目标,教育才能按照正常的轨道运行。
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