纵观当今世界包括欧美日本等发达国家，没有一个国家中小学教师搞所谓职称的，只有中国有这种奇葩制度，而且这种制度整整折腾中国教师几十年了，热衷搞职称的中国教育先进了吗？象日本只有1亿多人口却出了10多个诺贝尔科学奖。而我们中国呢？还是不说了吧。
一直以来中国中小学教师工资都是以职称取酬，原来不同等级职称教师之间的工资差距还不大，还算在合理范围内，大多数教师都还能接受。自从实行教师职称制度改革之后，职称功能不仅没有淡化，相反职称竟然成了工资高低的决定因素。
按照新的职称制度和工资制度改革方案，教师之间（尤其农村义务教育的教师）收入差距过大，高级与初级相差接近一半，这个差距远远超过教师的心理预期。当前由于学校中、高级职称有名额限制的，特别是高级。达到条件的教师远远多于限制的名额，造成资历、学历、能力、工作量、成果差不多的教师之间（尤其农村义务教育的教师）收入差距过大：高级与初级相差接近一半，而且严重影响退休待遇。
众所周知，办好一所学校，要靠90%以上教师。以教师职称高低定工资，不仅不能真正的调动广大教师的积极性，相反由于大部分教师职称原因收入差距过大，严重影响工作效率。很多教师为了早日评上高一级职称，可谓绞尽脑汁，根本无暇教学。
当前中国中小学教师职称评聘晋升，演绎着最大最高明的繁琐程序，把教师折腾个半死不活。申报中、高级职称资格要填几十份申请表，备一大摞学术成果资料和各种证件的原件、复印件，盖十几个公章；聘任又得再繁琐一回，把教师累得够呛不说，而且还不一定能够聘上。怎么样，你不是做梦都想评职称吗，我玩死你！
中小学教师是做基础教育工作的，不是在搞发明创造，不是站在科技领域的前沿。从开始教书到退休，一个数字一个数字、一个拼音一个拼音-----，手把手教孩子，每个教师做的都是这样的工作，相差不了多少。教好学生、领好学生，就是做好了本职工作。
套用科技部门和大学的那一方法来进行中小学教师职称的晋升工作，让教师千方百计去捞各种荣誉证书，为了凑数不惜弄虚作假，还上网找上百篇教育论文和课件来改头换面作为自己的论文和课件，最后为能够过通众多评委的评审关，还要送礼，拉关系等等。请问教育管理部门，这就是你们制定教师职称制度的初衷吗？
我不知道这样的职称评聘还要折腾老师到何时，我只知道，教育是一个百年树人的行业，教师只有静下心来搞教育，不和名利挂钩，不把高级职称作为教师价值标准，作为获得优厚待遇，作为孜孜以求的终极目标，教育才能按照正常的轨道运行。
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