(Illustration by Walter Kesaris)
这篇文章，源于我作为一名老师、作为支持其他老师的老师、作为一名研究人员、作为一位非传统学者和作为一个妈妈的挫败感。我的挫败感，是关于教育标准的。
标准，本质上是主观的、政治的和歧视性的。它们总是别人的标准，往往是拥有权力和影响力占主导地位的少数人的标准，往往是由政治决策者设定，而不是实践者设定。更多地，他们是为了控制和测量，而不是为了提高课堂教学实际学习体验的真正需要。
当人们为了质量控制而提到标准时，特别是教学，他们经常提到的是统一化的、脱离语境的一些措施，因此符合这些的人被视为“有价值的”。但是，设定这些标准的那批人是否考虑了具体情况的细微差别和复杂性？他们是否调查了标准是如何在实践中发挥作用的？一个潜在的灾难性标准的例子是预先定义学习成果，并不考虑学生的出发点。另一个例子是固定的课程计划，并不能满足学生的需求。其他例子，则涉及到当孩子应满足特定的里程碑时制定标准，并以标准化的方式测量它们（并没有考虑到孩子的整体需要）。
这些宏观的方法让教师去人性化，通过减少对自己课堂微观情况作出准确反应的信仰和判断。他们让学生去人性化，通过使他们不断与一些独断的尺度比较。他们让父母去人性化，通过使他们总因他们的孩子如何不符合别人的标准而被贴上标签。标准化考试之类的东西，让学习过程本身去人性化，仅通过几个小时的标准化考试来实现对一个学生的评价。
把重点放在如何帮助他人改善和提高上，而不是如何对他们进行诊断和分类上，我认为这是一个更好的方法。
教学不仅仅是设计，它是一个过程，发生在教师和学生之间。学习是一个过程，发生在教室内外的学习者身上。考试或最终研究报告，它只会显示你的最终结果，而不是过程。这就像在看一个公司的商业计划，但不检查它是如何一天一天执行的。这就类似于看着别人的教学大纲和教材，并就他们的教学质量作出判断。或是看着一家机构的基础设施（例如他们的实验室），而不看每天学生是如何使用的。
一个管理人员或认证人员可能会认为至少他们已经看到了学习的“结果”，这是最重要的，但他们还没有看到学生从哪儿开始，经历了什么，从A点到B点是如何被支持的。
那么，如何才能获得对学习过程的洞察呢？没有简单的答案，我们也没找到。
一种方法是通过教师和学生对整个学期所发生事情进行持续的记录，对工作进行描述和反思，尤其是（或特别是）一个学期结束后。通过收集正在进行中的信息，让人们自行评估其进展情况，根据对他们自己生存环境来说有意义的标准。这种控制和评估的变化，是从外部机构到接地气的转变。这是对外部评价的改善，外部评价因为有距离，而这种距离使得它对背景情况和细微差别不太敏感。
我不能否认：作为教育机构，获得某种形式的质量认可，是非常重要的；毕竟，学生和家长需要一些方法来比较和选择机构，而且，据称，他们没有时间或信息来研究每一家机构的深度。
如果我必须提出建设性的意见，那么机构需要的是：
1、认识到外部标准是不够的。
2、不要让外部标准和基准成为我们唯一或主要的指导，不要漠视其他重要的事情。
3、开始建立我们自己的标准和测量方式，这对我们的实际需要来说非常有意义，并由具体实践者来设定这些标准。
4、不断修订标准，为灵活性留有余地，这将会带来创新。
作者简介：Maha Bali是美国大学学习和教学开罗中心的实践副教授，也是该大学教育研究生院的兼职教员，她拥有英国谢菲尔德大学教育学博士学位。
来源：http://www.al-fanarmedia.org/2015/04/educational-standards-may-not-help-education/
作者：Maha Bali
发布日期：2015年4月4日
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