教学论文

的大展示；有人说一堂好的语文课应该是学生在课堂上热热闹闹的讨论；还有人说 “语文应该‘姓语’”,“一堂好的语文课应该‘有语文味’”……我也曾千百次地问自己：到底什么样的课是一节好课？我上课到底是为了什么？我到底为什么站在这讲台上？是学生的需要？还是教学任务的需要？在想透了这些问题之后，我豁然开朗：我的一切教学都是为了学生的发展，只要适合我的学生的、让学生有所发展的课堂教学便是好的课堂教学！于是，我学会了用“第三只眼睛”去观课：学生到底发展了多少？进步了哪些方面？而不再被表面的诸如艺术性语言所迷惑！所以，我心中的一堂好课是能启迪学生心智的，让我们能听见“花开”的声音，看到学生进步的痕迹的课；教师发挥出他最好的语言引导评价学生，学生在教师的引导下能够自主地学习，运用已有的知识举一反三，触类旁通，从而有所创新的课。

下面我就从教学目标的设定、教师的教学策略、学生的学习状态三个方面来谈谈我心中一堂成功语文课的评价标准。

（一）教学目标必须体现生源性、实效性、过程性。

首先，一堂好课的教学目标必须切合学生实际，以学生的年龄特点和学段特点等生源特点为出发点，符合语文学科标准和教材要求制定整合性的三维目标。教学目标明确、具体、多元，注重学习过程的方法指导。 其次，要坚守语文本位，引导学生感受语言文字之美，品味人文之美，凸显语文学科工具性和人文性互相渗透、交融的特质。

（二）教师课堂教学策略体现最优化、激励性、创造性。

1．最优化体现在优化问题设计、优化活动过程、优化学法指导三个方面。

优化问题设计指教师能精心考虑问题的设计，设计有效的课堂提问，为学生的思考和感悟留有空间。

优化活动过程指组织读书、讨论、交流、辩论等多种活动，达成预定的教学目标。

优化学法指导指在教学中注重学生自学，引导学生逐步学会学习。

2．激励性：重兴趣激励、重氛围激励。

即围绕教学目标创设生动的，有助于学生学习的情境，让学生爱学，乐学、会学。恰当运用肯定的激励性评价语言，营造民主、平等、活跃、和谐、互动、开放的学习氛围，激活学生的思维，激发兴趣。

3．创造性：具体体现在重感悟体验、重质疑探究、重资源开发

激励学生发表不同的意见和独创的见解。培养学生发现问题、解决问题的能力。既注重课前精心预设，又能机敏地把握动态生成的资源，重视课程开发，把教科书这本“小书”与生活这本“大书”融为一体。强调语文学科与其他学科的有机联系，既引导学生利用教科书学习语文，又拓展语文学习的领域和空间，引导学生在生活中学语文，

（三）学生学习状态要讲究面广、趣浓、学有所得。

一堂好课的终极目标就要落实在学生的学习状态上。因此，在课堂上我们要特别关注学生学习的态度、广度和深度三个方面，具体表现在：课堂上学生注意力集中，课堂氛围活跃，兴趣浓厚，求知欲强。参与面广，有充分参与的时间和空间。课堂中能够进行有效的合作、平等交流。学生的思维得到启发，不断地提出问题，积极思考问题，分析问题，解决问题有独创性，课堂上不断闪现创造的火花。我们的教学目标也就在这过程中得以实施。

如果我们能将上述三个方面的好课标准时刻装在心中，时刻关注学生的需求，听听“花开”的声音，关注学生的发展，认真备好每一堂课，我想一堂成功的语文课就不难呈现了。