让学生管理充满人文关怀
——我的“校长管理心语”
衡水市第二中学秦海地
《周易》有言：“观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。”“人文化成”的人文精神奠定了儒家文化的精神基因与思想核心。中华五千年文明孕育的人文精神，是我们中华民族的精神资源与生命根基。
教育规划纲要明确提出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”。作为一名校长，我时刻注意让自己的管理“向生命处用心”，让学生管理工作充满人文关怀。
我始终认为，教育最实在，教育不能摆花架子、做表面文章。我们必须先给学生“面包”，再给学生“水仙花”。教育工作可以不新奇，但必须扎实；教育工作可以不抢眼，但必须有效。返璞归真，教育必须使学生茁壮地成长，给学生一个美好的未来，这是对学生最大的人文。
这是一个竞争日趋激烈的时代，这是一个到处充满挑战的时代。“惟救死而恐不赡，奚暇治礼义哉！”养不成健全的性格，就没有茁壮的成长；不能到理想的学府继续深造，学不到必需的知识与能力，“学生的终身发展”就变得遥远。因此，最切实际的教育首先要使学生具备在竞争激烈的社会中求得生存、发展的本领。把孩子们扔进“狼群”，让孩子们具备良好的抗挫能力、适应能力，这就是教育“苛酷的柔情”。
二中近几年的发展实践证明，无论什么基础的学生，他们身上都蕴藏着无限的潜能，只要给孩子们“把好脉”、“对症下药”，孩子们都能锻造成钢，打造成才。把“平凡的孩子接进来，优秀的人才送出去”，这是我们最成功的教育，也是我们对万千孩子最大的人文关怀。“向孩子们生命处用心”，关爱孩子身心健康，磨炼孩子坚强意志，塑造孩子美好心灵，养成孩子良好习惯，树立孩子必胜信念，我们让学生管理工作时刻充满人文关怀。
关爱孩子身心健康
随着社会的发展，我们不难发现：生活条件越来越好了，人们的身体素质却越来越差了。尤其是青少年，由于各种原因，他们本应处于精力旺盛、身强体壮的最佳阶段，但是肥胖、孱弱、萎靡等词汇却不离他们的左右，健康正在慢慢地远离这些本该健康的孩子。教育者的人本良知，让我们对这些“受伤”的孩子们无法释怀。
让孩子健康地成长，给孩子一个健康的身心，是我们一直都关注并研究的教育课题。如何让孩子更健康？如何更好地保护孩子“革命的本钱”？如何让孩子心理健康、阳光？针对这些问题，我们采取了多种有效措施。首先，身体素质是基础。我们通过加强学生餐厅管理，做好孩子健康的“后勤部长”。为了给学生们增加营养，学校通过增加饭菜品种、调整饭菜口味，做到粗粮细粮科学搭配、蔬菜水果合理配比，提供孩子们成长所需的营养，为他们的身体健康夯实物质基础。其次，运动锻炼是要素。我们为学生合理安排锻炼时间，强健学生体魄。每日两次跑操运动，跑程为1600米，每周两节体育课，学校安排各种体育运动项目，如趣味运动、打篮球、踢足球、跳绳、踢毽子、做体操等，既增强了孩子们的体质，又提升了孩子们的协调能力、反应能力。再次，心理健康是核心。学校以主题班会为主阵地，通过宣讲伟人事迹、制作视频、编排情景剧等丰富的形式，对孩子开展心理健康教育。为了及时解决孩子的心理问题，学校设立了心理咨询室，接受学生的咨询，让学生远离阴暗，走进阳光。
磨炼孩子坚强意志
现在的青少年，被称作“生活在蜜罐里的一代”，被看作是“娇骄两气的一代”而未来的他们，要挑起民族强盛的重任，完成开拓创新的使命。
要担当重任，现在的青少年有必要经受大熔炉的历练，有必要经受搏击风雨的洗礼。正缘于此，我们特别注重磨磨炼学生坚强意志。其中，“跑操”就是我们给学生的一堂必修课。我们组织学生每天早晨5:45准时跑操，日复一日地坚持，让学生在看似简单的跑操中去经受磨炼。上操，必须准点守时；站立，必须笔直挺拔；动作，必须干净利落；步伐，必须协调一致；口号，必须撼天动地。看似轻而易举，却是很难做到；看似枯燥乏味，却是博大精深；看似没有个性，实则锤炼品质。这样的跑操，我们让学生学会了慵懒中的奋起、风雨中的坚强、集体中的适应。每一次跑操都是对学生心灵的一次震撼、一次洗礼，三年的跑操锻造了学生们坚韧顽强的品质、迎难而上的勇气、坚持到底的毅力，送给了学生们一笔终生受用不尽的精神财富。正由于此，二中毕业生纷纷在学校网站留言板中写道：感谢母校让我们变得坚强，让我们得以成长。
塑造孩子美好心灵
“蓬生麻中，不扶自直”。优美典雅的教育教学环境，启迪心智的励志标语，健康融洽的师生关系，积极创新的学习氛围，“超越永无止境”的二中精神，激情燃烧的成长乐园，这些良好的校园文化，时时处处以一种“润物细无声”的方式潜移默化地影响着学生的成长。为此，我们让花木含情，墙壁说话，让每一条道路，每一栋楼宇，每一个文化区、文化版块，都给学生以启迪，净化着学生的心灵，塑造着学生的灵魂。
“君子有九思”（《论语》），“九思路”要学生“视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义”；“普施明法，经纬天下，永为仪则”（《史记》）,“经纬路”要学生“经纬天下，经邦纬国，经文纬武”；“高山仰止，景行行止”（《诗经》），“景行路”要学生“见贤思齐，尊崇高德”；“小德川流，大德敦化”（《中庸》），“敦化路”要学生“修身养德，以德树人”。“士不可以不弘毅，任重而道远”（《论语》），“弘毅楼”要学生“抱负远大，坚强刚毅”；“致知在格物，格物而后知至”（《礼记》），“格致楼”要学生“追求和皈依'科学精神’”；“学也者，知之盛者也”（《吕氏春秋》），高三“知盛楼”要高三学子“知识与能力高标准要求”；“知行合一”（王守明），“知行楼”要学生“理论、实践相结合”；“知远之近，知风之自，知微之显”（《中庸》），“知远楼”要学生“由近知远，由风知源，由微知显”；“勤耕楼”，领导办公“勤耕不辍”，学生更应如此；“思源堂”，要学生“饮水思源”、“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”。“铭园”，要学生“铭心立报，永矣无贰”，立志成才；“宜园”，“学习休息两相宜”，要学生“张弛有度、劳逸结合”；“名校林”，国家重点大学的学校名称及其校训，激励学生成一流人才，树一等品格。
“墙壁文化”、“廊道文化”、“专题文化”，人文气息与自然风光浑然一体，科学精神与育人氛围相得益彰。置身二中校园，自然熏陶，人文感染。借用诗人柳亚子的诗句“此是桃源仙境界，已同浊世隔尘埃”，这样的环境使人心情舒畅、心旷神怡，使人乐观奋进、昂扬向上。精神立校，文化育人。校园文化透露性情，体现精神。学校有了文化，就有了精神，有了灵魂。“唯先必争”、“一切皆有可能”、“超越永无止境”的二中精神已经植入二中人内心深处，并转化为强大的物质力量，促使学生更成功、更优秀。
养成孩子良好习惯
我国教育家叶圣陶曾经说过这样一句话:“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”英国哲学家培根也说过：“习惯是人生的主宰。”木桶定律认为,一只木桶盛水的多少取决于最短的木板，人的发展同样如此。人的失败往往由自己的某种坏习惯所致。我们以中华民族传统美德正面引导，以半军事化模式规范管理，把培养学生良好习惯的养成教育作为学校工作的基本要素。
坚持不懈地抓好学生养成教育，我们下了实实在在的硬功夫、真功夫。每一次升旗仪式，每一期专题活动，每一个“值得回忆的日子”，让学生“热爱祖国，报效祖国”；每次放假做一次家务、给父母写一封信，家长会上给父母献上一束鲜花，让学生“感恩父母，珍惜亲情”；上课前打扫干净的讲台、讲桌乃至黑板下沿，认真仔细完成的作业，让学生用实际行动“感恩老师，珍惜老师的劳动”；同学遇到困难时的一句鼓励，朋友取得成功时的一次喝彩，共同分享成功途中的点点滴滴，让学生体会友情的可贵；认真抹平的铺面、跑操到位的动作、认真书写的一个符号，让学生规范严谨；课堂上坐姿端正、思考积极、回答响亮，让学生专注高效；每一次失败后的爬起，每一次困惑后的坚定，让学生学会战胜自己、超越自己。
扎实进行的养成教育，使我校最终形成了“低进优出”的教育特色，兑现了“平凡的孩子接进来，杰出的人才送出去”的教育承诺，使二中学子的综合素质获得最大限度增值发展，让学生收获学业成功的同时，实现了精神、性格的华美转身。
树立孩子必胜信念
由于学校生源质量的限制，我校学生起点不高，自信心不足。美国心理学家、社会学习理论的创始人班杜拉(A.Bandura)认为，当你尊敬的人强烈认为你有能力成功地应付某一情境时，自我效能感可以提高。教师是学生最信服的人，对学生的学业评价最具效力。教师是学生最亲密的朋友，教师的激励会让学生迸发出无穷的创造力。所以，我校教师在各方面给予学生积极的心理暗示“你能行”。
我们以激励教育为核心，确定激励四环节，即精神激励、环境激励、榜样激励、活动激励。让“超越永无止境”“一切皆有可能”“相信我们可以创造奇迹”的二中精神根植二中学子内心深处，激发他们不断超越、不断进步、“化平凡为神奇”的精神力量；“文化长廊”、“楼体文化”、“三大文化区”激情成长的文化景观，置身其间，徜徉学海，二中学子醍醐灌顶，三年求学生涯更是一次心灵之旅；名人志士、“平凡中的伟大”、身边学星、成长故事，无穷的榜样力量让二中学子张开飞翔的翅膀，在成长的天地中自由翱翔；演讲比赛、艺术节活动、体育运动会、学科竞赛、十八岁成人礼，层出不穷的学校活动，给学生搭建了放飞梦想的舞台，让青春的生命在二中怒放。四环节激励教育帮助学生们重拾信心、树立自信，让他们充分发掘自身潜能，在通往成功的道路上昂首向前！
尤其在高考期间，每位学生心理压力都比较大，心理比较脆弱，我们精心推出的“高考七天乐”活动，让高考像过节一样快乐，帮助学生在心理上建立宽松的应考氛围，使他们信心百倍地走向考场。教师用彩纸制作成精美图案，寓意学生是腾飞蛟龙、破茧彩蝶、翱翔雄鹰、威猛虎狮，为学生佩戴成功丝带、自信笑脸、成功班徽，让他们在寓意高考成功的巨型榜上印下指印，跑操时为学生树起“高考必胜”大旗……通过种种做法时时处处激励学生，加强他们的必胜信念。老师们用大爱感动着每一位学生，用实际行动激励着每一位学生。
教育，是以爱为基础的事业，是用生命影响生命的事业。教育应使人文精神薪火相传，对学生的管理应充满人文关怀。而人文不是一句空话，教育最该落到实处。社会的要求很实际，要让学生健康地成长；家长的愿望很朴素，要让孩子拥有美好的未来。让学生茁壮成长，给孩子一个美好的明天，这是对学生最大的人文，也是我时刻牢记在心的一份沉甸甸的责任。
时光荏苒，转瞬而逝。即将进入“知天命”之年，回想自己在教育战线奋战的三十年，特别是任校长的十几年，感悟良多。在此，愿敞开心扉，略谈刍荛之见，还望大方之家指正。权当抛砖引玉，如能得到大家的指教，我将深感荣幸之至，定将化感激为力量，以更大的热情为教育事业再尽绵力。
衡水市第二中学秦海地校长管理心语（二）
尊师为先 以师为本
——我的“校长管理心语”系列之人文篇
河北衡水市第二中学 秦海地
法国作家拉封丹有则寓言：北风和南风互比威力，看谁能把行人身上的大衣吹掉。北风凛冽刺骨，只能让行人把大衣裹得更紧。南风徐徐吹动，风和日丽，行人顿觉春意，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。由此可见，温暖胜于严寒。人文管理，便如南风徐来，春暖人心。
作为一名校长，我时刻注意让自己“向生命处用心”，对教师的管理充满人文关怀。有人说：“当教师需要温暖的时候，校长就应该是一盆燃烧的火；当教师需要呵护的时候，校长就应该是一堵挡风的墙；当教师需要理解的时候，校长还应该是一座连心的桥；当教师消沉迷惘的时候，校长更应该是一盏引路的灯。”言语之中，流露出教师们对“理想校长”的要求和对校长人文情怀的渴望。我知道，我做校长还不能尽如老师们之意，但我时刻严格要求自己，尽最大努力提升教师幸福指数，给教师搭建成就事业的广阔舞台。尊重教师，依靠教师，服务教师，成就教师，成为了自己时刻牢记在心的“以师为本”十六字诀。
尊重教师
兴学先尊师。“戊戌六君子”之一谭嗣同曾说：“为学莫重于尊师。”康有为也曾说：“师道既尊，学风自善。”尊重教师是重视教育的必然要求，是社会文明进步的重要标志，是尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的具体体现。
十年树木，百年育人。教育是心灵与心灵的沟通，是灵魂与灵魂的交融，是人格与人格的对话。教师从事的是传播人类文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂、影响人类未来的崇高事业，肩负着教书育人的神圣职责。学生的成长与进步，非一朝一夕之功，需要教师长期不懈地艰苦努力。随着教育事业的发展，教育竞争也日趋激烈，教师的工作压力、心理压力和精神负担也随之加重。尤其是青年教师正处在事业和家庭双重打拼的困难时期，身心更加疲惫。同时，作为知识分子，教师又是进取心、自尊心较强的群体，也是最需要价值感和尊重感的群体。在现代社会，许多需求都极易得到满足，惟有尊重感和价值感难以实现。我理解教师最大的渴望和追求，就是得到尊重与关爱。
“为政之本莫若得人。”“感人心者，莫过于情。”作为一名校长，我们必须要在日常管理中建立一个美好的情感平台，将心比心，多一些情感投入，多一些理解尊重，少一些行使权力的尊严。教师的劳动异常辛苦，我让自己静心欣赏教师的劳动，由衷地赞美教师的劳动成果。我对自己“约法三章”：记清每一位教师的名字并能真正了解他们，见到教师“笑脸相迎”并能及时表扬鼓励他们，教师有了困难必须第一时间伸出援手。我要求自己必须把500多个教师的名字“对号入座”，并能了解每位教师的性格、业务以及家庭存在的困难等各方面的情况；见到教师喊出他的名字并主动和他打招呼，我还会根据教师身上的“闪光点”及最近一段时间的工作表现对教师予以表扬、鼓励、指导，让每一位教师由衷地感到受器重、得赏识；教师有了困难，自己必须第一时间把学校的温暖送给他们，让他们真切地感受到学校就是他们避风的温馨港湾，校长只是这个大家庭中普通的一员。
一个暖意的眼神，一个会心的微笑，一句浓情的问候，一句真诚的鼓励，对教师的尊重与关爱像缕缕春风，驱散了教师心中的不快；如沥沥细雨，滋润了教师的心田；似束束阳光，照亮了教师的平凡生活。教师成功时的由衷赞美，教师受挫时的真诚鼓励，教师有困难时的真心相助，教师有事到办公室找我时的“站迎远送”，每天在学校大门口的“恭候迎接”，一份来自心灵的尊重与关爱，让教师们都意识到：他们是学校“重要的人”，每个人都不可或缺。
“千金不能得死士，一言可以酬知己。”对教师真正的尊重和关爱，给了他们巨大的精神鼓励，激发了他们的责任感，增强了学校的向心力。我对教师的尊重与关爱转变为教师的巨大精神动力，强劲推动二中实现跨越发展。
依靠教师
“教育大计，教师为本”。“有好的教师，才有好的教育。”教师是学校发展的第一要素，教师是学校发展的首要动力。教育教学是学校工作的核心，教学目标靠教师实现，教育任务靠教师完成，学生智能靠教师培养。正由于此，办好学校重在依靠教师。
我认为，教师是学校真正的主人，依靠教师是学校管理的基础。
学校的进步与发展凝聚着教师的汗水与智慧，让教师的每一份付出都能得到回报，才能真正体现教师的主人翁地位。学校应是一方心灵净土、一处精神特区，我们通过完善一系列评价机制，竭力打造公平校园、和谐校园，教师付出了劳动，就能收获尊重，收获感动。在二中，制度面前人人平等，制度高于一切，高于人情，高于权力。没有人为因素，没有人情偏颇，没有暗箱操作，没有远近亲疏，教师们的拼搏与奋斗变得自然与纯净。无须谨小慎微，不用阿谀逢迎，只要愿努力，只要肯付出，教师就受尊重，就得赏识。没有“费力不讨好”， 不会“无用武之地”，在二中，教师忙碌并快乐着。
依靠教师，让教师真正成为学校的主人，我们净化了干事创业的工作环境，建立了团结和谐的干群关系，形成了民主务实的工作作风。学校的各项决策都要“问计于师”，让教师融入学校管理；几年来学校提拔的干部都是一线出类拔萃的教师，没有人情与关系的垂青与照顾；评优评模、晋职晋级，严格按考核细则进行，没有半点弄虚作假。所有这些，进一步增强了广大教职工的主人翁意识，形成了创造奇迹的“二中力量”。
有了教师们的主人翁意识，二中成了大家共同的家园，学校的发展成为了二中人共同的愿景。把二中打造成全国领先、世界一流的名校，争创更多的“天下第一”，成了二中人共同的伟大目标、共同的事业追求，成了二中人浓郁的“二中情结”，铸就了鲜活的二中精神。正是有了教师们的主人翁意识，二中人众志成城，上下一心，从而使得我校战胜生源难题，突破发展瓶颈，一步一个大跨越，一年一个新高度。
服务教师
教育就是服务,“学校就是为社会服务，领导就是为教师服务，教师就是为学生服务”。同时，教育也是一种经营，只有用心经营，才能实现教育“用心灵沟通心灵，用灵魂交融灵魂，用人格对话人格，用生命影响生命”，这就更需要教育有强烈的服务意识。
在学校管理中，我体会最深的是：作为校长，必须强化服务意识，坚持以人为本，把服务管理理念渗透到工作的各个环节，最大限度地提升教师幸福指数，充分调动教师工作的积极性，使教育资源得到最优配置，进而获得最佳的管理效益。
从一定意义上讲，需求是教师工作的动力之源，教师的工作动力首先受其需求引导。教师繁重的教学工作具有难以言表的长期性、复杂性与艰巨性。我时刻提醒自己去努力关注每一位教师的生活与工作需要，及时了解他们在工作中遇到的实际困难并予以解决，努力创设良好的工作环境，满足教师在评优、晋级和生活等方面的正当需求，以解除他们的后顾之忧，激发他们的工作动力。让教师的物质需求和精神需求最大限度地得到合理满足，使我校教师时刻充满工作的热情与活力。
“再苦不苦教师，再难不难教师”，尽学校最大努力给教师提供真诚周到的服务，是我“以师为本”最基本的原则。兴建教工宿舍周转楼，解决教师住房问题；购进“金龙”客车，为路途远的教职工提供方便；利用优质的健康环保材料装修教师办公区；教工食堂每天为教师们供应新鲜价廉的蔬菜，提供味美可口的三餐；教师生病住院，学校领导亲自探望；教师生活上遇到麻烦，领导们跑前跑后……我们用实际行动，让教师真正感到“领导在服务”。
每逢佳节情更浓。让教师成为每个节日里最为幸福的人，让他们尽享节日的温馨与快乐，成为我们服务的一项重要内容。节日来临之前，我们便精心策划，多方准备，让我们的节日祝福活动“有创意、最温馨”。以2010年教师节“七个'一’工程”为例：教师节前一天学校后勤人员利用一整晚的时间给教师“制造”惊喜：在教师办公区装扮“一”新，给教师办公桌上放上“一”束玫瑰、“一”盆绿萝、“一”个精美小礼品、“一”封热情洋溢的慰问信。教师节当天，学校中层以上所有领导迎接教师上班，给教师送上“一”句暖心的问候，学校电子屏播放“一”段祝福视频，向教师致以节日真诚的问候和崇高的敬意。涓涓细流汇成幸福的江海，无微不至的服务与关爱，荡起了教师心中幸福的涟漪，奏响了和谐的“二中奋进曲”。
让管理成为一种服务，勤勤恳恳干工作，扎扎实实抓教育，全心全意为师生服务，成为了自己工作的座右铭。时刻提醒自己与教职工在思想上诚实相见，工作上诚恳相待，情感上诚挚相融，生活上诚心相助；用事业的追求激励人，用宽松民主的氛围凝聚人；倾听教师心声，维护教师权益；让“管理”变成“服务”，让“命令”变成“感召”，让“威严”变成“亲和”。把自己和老师们的满腔热诚，化作一种无形的向心力，推动着学校不断前进。
成就教师
空想社会主义思想家欧文说过：“人类的一切努力的目的在于获得幸福。”科威特著名女作家穆尼尔·纳素夫说：“真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。”正如他们所说，人生的最高追求是获得幸福，而幸福的源泉在于个人价值与成就的实现。
美国著名心理学家马斯洛提出的“需要层次”理论把人的需要分为五类：基本生理需求、安全、爱与归属、自尊、自我实现。同时他认为人的需要是变化的，某一层次的需要得到满足，后一层次的需要强度即会提高。按照这一理论，人的高层次的需要如果得不到满足的话，那么人只能停留在低层次需求上。具有较高文化素养的教师更追求“人的自我实现”，激活和满足教师成就感就是满足教师自尊和自我价值实现的需要。我觉得，给教师“发放”的最大“福利”就是给他们提供一个有效的成功平台，或者说给他们搭建一架攀上成功之巅的爬梯，给教师提供一切专业发展、展示才能的机会，为教师提供提升自己、成就自己的巨大空间。
学校“请进来，走出去”，不定期邀请专家学者到校传授先进理念，组织教师外出学习“探秘取经”，让教师在学习中快速成长；集体备课、集体教研，教育教学“传、帮、带”，资源与智慧共同分享，让教师在合作中得以提升；竞聘上岗，能者上，庸者下，干事创业净化工作环境，让教师在竞争中得到历练；名校打造名师，“青蓝工程”“名师工程”，让教师在二中成名成家。
一群年轻的教师在这所年轻的学校迅速成长，毕业三四年的教师就能成为学校的业务骨干，有的带毕业班成绩非常出色，有的被提为中层领导，成为“中流砥柱”，比如韩宏亮老师毕业三年就被提为年级主任助理，协助年级主任去带一个年级，并且表现得非常出色。
在省、市级说课比赛中，我校教师屡屡荣获一等奖。2009年在全市举办的教师说课比赛中，我校14名教师参加，12名教师获一等奖、2名教师获二等奖。2010年5月，在市级说课比赛活动中，我校27名教师参赛，26名教师均获一等奖，一等奖获奖率96%，全市最高。2009年，我校语文教师许聚梅、政治教师贡军荣代表衡水市（全市共4名参赛教师）参加省级优质课评比活动，双双获得一等奖。2010年9月26日，省教育学会、省教育科学研究所举办“河北省高中青年数学教师优质课观摩与评选活动”，全省11个市区16名教师参加，我校教师庞艳香作为衡水市唯一选派的教师勇夺第一名，并代表河北省参加全国高中数学优质课比赛，勇获全国二等奖。
成就每一位教师，不让教师的才能遭到冷落，我让自己善于发现每一位教师的“闪光点”，让每一位教师在二中都能实现自己的价值。没有人为操作，没有厚此薄彼，公平公正珍惜教师的每一份辛劳，捍卫教师的每一份成果，让多做贡献的教师在二中“扬眉吐气”。经过我们的倾心打造，二中成了广大教职工的“英雄用武之地”。“心有多大，舞台就有多大”，老师的才能有多大，学校就给老师搭建多大的舞台，让他们尽情去挥洒自己的才情，成就自己的事业。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”我欣喜地看着教师们在“二中大舞台”上“各施绝技”、“各显其能”，体味着教师们的“绝美演出”所带来的一次又一次的惊喜，自己更有理由相信，二中还会给大家奉上更多的精彩……
当然，以人为本不能是毫无原则的“一团和气”，不能成为是非不分的“好人主义”。作为我校的管理理念，“以人为本，制度治校”已经确立为我校的立校之本、治校之基。“制度治校”与“以人为本”二者相辅相成，相得益彰。
制度是严格的规范，是铁的纪律，是冷冰冰的不可逾越的围墙。但是，如果制度是从“被约束对象”的共同目标、切身利益出发并能深入其内心，为他们所接受，那么，制度便由最初的条条框框上升为一种制度文化，由显性的纪律内化为每名教职工的生命需求，这个制度就成了保护他们权益最为有力的工具，成了维护这个团队最高利益最为“灵验”的法宝。此时，它也就变得和蔼可亲起来。人文关怀是真诚的尊重，是公平的捍卫，是热忱的服务，是对成长的呵护，是柔情脉脉的温馨。而这所有的美好，必须有一个前提，那就是“以人为本”必须是以广大教师的根本利益和学校的快速发展为本。没有了这个根本，“以人为本”便成了以少数人为本的“伪人本”，那是扼杀教师利益和学校发展的“残酷的温柔”。“以人为本”与“制度治校”二者一柔一刚，刚柔相济，如同并行的双轨，使学校驶入了学校发展的快车道，又仿佛张开的双翼，助力二中迅速腾飞。我想，正是我校处理好了二者的关系，全体教师才享受到了真正的人文关怀，学校才实现了超常规跨越发展。
尊重教师，依靠教师，服务教师，成就教师，学校对教师的人文关怀落到了实处。在二中，教师“付出什么，得到什么；付出多少，得到多少”，学校也是如此，付出了对老师的尊重、理解与关爱，换来了学校的蓬勃生机、盎然春意。作为一校之长，让学校的教师管理工作充满人文关怀，是一种使命，更是一种幸福……
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