(十)家长之间也要多沟通
家长:
第二单元试卷阅毕,两班90分以上46人——值得表扬;应当说,85分以上的也不错;不及格7人。除了题目容量和难度增加之外,教师在学生做题之前没有像上次那样逐一读解释题意也是原因之一——以后,我们还要进一步“放手”,扶的更少。必须学会独立读题。
我们说过如果开初没有紧紧跟上,以后必定越来越吃力,就是这个意思。第三单元只有三课,三单元测验之后就是期中考试了,所以,请父母在综合练习和理解题意两方面帮助孩子。否则随着进度的加快、难度的加大,孩子的成绩必定有更大波动,下滑。
田字格里的字是一类字,要求会写——在田字格里规范地书写,并且掌握笔划名称和顺序。(见64页) 绿框里的字是二类字,是必须认识的。
同在一个班级,教是一样的教,信也是一样的发。如果你没有按照教师信件要求去做,没有尽到做家长的责任,不要向孩子提学习要求,更没有资格责备他们。今后希望家长之间多就孩子学习进行沟通——多向做的好父母学习取经。教师要说的,都在信里。
每次测验之后,卷子都会发下。如果孩子不给你看,你问自己为什么。
读“儿歌”也是复习拼音,家长要每天督促孩子,不要教他们读。
今晚7:00开家长会,请大家带了纸笔,按时到会。希望你们届时衣冠整洁,注意维护教室卫生,不要吐痰吸烟,安静听校长讲话。
一年级语文教师
(十一)纠正一个错误观念
家长:
苏霍姆林斯基在给《给教师的建议》里指出:
30年的经验使我深信,学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
为什么读书使人聪明呢?
美国教育家施道弗告诉我们:阅读时用于眼球移动的时间仅占5%,其余95%的时间用于思维。
根据20年的经验,教师得出这样的结论,大凡是文理兼修、学习轻松的中学生,都是在小学就养成了良好的阅读习惯,对于课外书籍有着浓厚兴趣的人。人的大脑好比待垦的荒地,广泛的高品位的阅读,使它成为热土,只有在这样的沃野里,才有可能长出参天的智慧之树,结出丰硕的知识之果;仅抠教材的人,他的精神世界无疑是贫瘠的盐碱地。即便现在的考分很高,我们也不敢对他的将来乐观。
有一种常见的错误观念:我的孩子完成“本职工作”已经费力了,还是少读课外书,集中精力务正业的好。
对于这种看法,我们还是听听苏霍姆林斯基的见解吧。
请记住,儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就越应当阅读。
正因为功课对于这些孩子来说很艰难,所以我们更要鼓励他们去读自己喜欢的课外书——这就好比让一个在封闭的屋子里干活干久了的人,到鸟语花香的园子里散散步。否则,他们对于学习的理解将是枯燥和无法忍受的。
有些孩子不是不聪明,而是开窍较迟。用教育学家的话说,是思维暂时处于沉睡的状态。那么,怎样唤醒思维,使他们蕴藏着的聪明苏醒过来呢?
最好的方法就是让他们多读有趣的课外书。
当孩子怎么努力也解不出一道别人看来很简单的数学题 时,苏霍姆林斯基是这样做的——他说:“孩子,放开吧。你先看看这本漫画书,回头再来想。”
加上《基础训练》里的儿歌,学生每天要读3首,能完成任务就很不错了。部分孩子在读“另一本”,关于“另一本”,教师再次强调:内容不能太长,到学期结束,一天能读一篇一、两百字的短文就是超级棒了。读书是一辈子的事情,不能性急。对于这些孩子,家长要注意的是——给他们足够的玩耍时间。
今日提示:
一, 星期三让孩子把《365夜儿歌》带来,教师要检查朗读情况。
二,后绿框里的字是二类字,只要认识就行,不必让孩子写。因为它们最终是要以一类字课出现的,现在教写,一则加重负担,二则伤害学习兴趣。即便以后统考考到了,扣分了,教师也会告诉学生:犯错的是出题人,我们不理他。
一年级语文教师
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