经常遇到一些校长给我讲，现在他们手上用以激励老师的手段，已经是捉襟见肘，越来越有限了，他们常常为如何激励老师，如何调动教师的积极性而犯愁，也为因缺少激励手段而让学校失去办学活力而担忧。
其实，对于教师的激励，用物质上的激励，仅仅是一个方面，而且激励的效果缺乏持续性。教师对职业的态度，包括教师工作的积极性和主动性，更多地取决于他在一个团队里是否获得了人的尊严，是否享受到了必须的的尊重，是否感受到了应有的温暖。这就决定了我们对教师的激励，不能仅仅停留于物质层面，也不能仅仅用金钱去定义。
我以为，校长对教师坚持以人为本，在人文上给予激励是最大的激励。
第一，从人文上关怀
教职工是活生生的人，人，不是机器，机器可以凭指令和设置的程序，点击按键就可以运转。而人不同，人是有情感的，情感的力量是无形的、巨大的，柔情虽然似水，却又坚不可摧。用情感维系起来的关系更能天长地久，深入人心，用情感支撑的力量更是固若金汤，坚不可摧，用情感俘获的人心，远比刀光剑影、强迫命令大得多。
人的情感要唤起和激活，则必须注重情感投入，这种投入不在于有可歌可泣之举，惊天动地之行，而在于一点一滴，一言一语，一举手一投足，一眼神一问候。只要是真情的关心、真切的关怀、真心的关爱，教师便能感受到学校的温暖，感受到校长对他的好。他们就会萌生“士为知己者死”的念头，就会产生“受人滴水之恩，当以涌泉相报”的情怀，就会有“衣带渐宽终不悔”的任劳任怨。
下面这则故事便说明了人文关怀的作用与力量。
常胜将军吴起曾经亲自用口把一个士兵毒疮口上的浓汁吸掉，士兵的娘听后，大哭不止，人们问她：“你儿子遇到了这么好的一位将军，你应该感到高兴才是，为什么还要哭得这么厉害？”老太太说：“你们哪里知道啊？我儿子的父亲也曾经由将军亲自吸吮过毒汁，后来，在战场上，儿子的父亲想到将军的恩情，便出生入死，奋勇杀敌，终于战死了。如今，吴起将军又对我儿子这样好，我儿子肯定会用生命做出回报的，估计我儿子活不长了，我是为我儿而哭的呀！”
第二，从人文上理解
理解是人性化管理的基础，理解人，才能真正关心人、宽容人、尊重人，没有理解，就没有心有灵犀，心照不宣，就没有共情共理，善解人意。
非洲的一些国家由于存在种族歧视，不允许黑人进入白人的专用公共场所。
一天，一个漂亮的长发白人姑娘在沙滩上日光浴，由于过度疲劳，她睡着了，当醒来时，太阳已经下山，她觉得肚子饿，便来到沙滩附近的一家餐馆，她在餐馆椅子上坐了10多分钟，没有人搭理她，餐馆的工作人员都对她投去看不起的眼色，她准备起来去责问服务人员，当她站起身来时，眼前有一面大镜子，看着镜子中的自己，泪水不由夺眶而出。
原来她已经晒黑了。此时，她真正体会到了对黑人歧视的滋味。
“己所不欲，勿施于人”，当我们要求教师应怎样做的时候，就应该换位思考，看我们能不能做到；当教师犯下一点小的过错，我们在暴跳如雷，大动干戈，穷究不舍时，我们不妨来个将心比心，以心换心，我们不也是常犯这样的、那样的错误吗？
投之以桃，报之以李。有了校长对教师的理解，就有了他们对你的理解，对你的支持。在－所学校，有了彼此的理解，相互的支持，就有了融洽的关系，和谐的氛围，这是学校发展中最动人的一道风景线。
校长千万不要总埋怨你的教师对你不理解，请扪心自问，你对他们理解了多少？
第三，从人文上尊重
人有年龄上的长幼之分，有智力、学识上的聪愚之别，有财富上的多寡之异，有地位上的尊卑不同。但是不管是谁，在人格上是平等的，所以人与人之间要相互尊重。
校长是学校历史的书写者，但不是唯一者，更不是救世主，是教师推动了学校发展。即使校长再能干，或许离开了教师，我们什么都不是。校长的思想理念再好，如果离开了教师的支持，有可能最终将是一事无成。
因此，校长对教师，应该充分尊重，尊重他们的人格，尊重他们的个性差异，尊重他们的每一份劳动。
校长对教职工的尊重，不是作作秀，也不是虚情假意，而应该是发自内心的，真诚的，融入校长骨子里面的一种对教师的认可和敬意。
一位哲人说：“有人站在山头，有人站在山下，所处的地位不同，但是眼中所看到的都是同样大小。”因此，我们没有任何理由，不尊重教师。
第四，从人文上善待
学校的发展的路径，或许各有不同，但成功的关键却是相同的，那就是校长能够善待教师。
其实，差不多校长都是从教师岗位一步步走过来的，校长的第一身份是教师，永远的身份是教师，最美好的身份还是教师。说到底，教师是我们共同的身份，而且是缘分与福分让我们和老师走在一起，有语云：同船过河，都是五百年的修就。能够和老师们在一起共事，一起谋划学校发展，这不知是多少年的修炼呀！我们凭什么不善待教师呢？
校长善待教师，一方面不要在教师面前颐指气使，也不要居高临下，更不要用粗暴的态度，用任性的手段，用难听的语言去对待他们。即或是教师有什么缺点错误，也要和风细雨，好言指出，“好言一句三冬暖”。人们常说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”如今的良药大都制成了糖衣片和糖浆，已经不再苦了，为什么“忠言”非要“逆耳”呢？“忠言顺耳”不是更好吗？
有句话说的好：“你把教师当人，他自己就会把自己当牛；你把教师当牛，他自己就会把自己当人。”
另一方面，校长必须把教师当主人。遇事应多向他们通气，多向他们征求意见，多向他们反馈，多向他们沟通，让教师参与学校的决策与管理。而且校长在平时言谈上，多用“我们”，少用“你”、“我”，虽仅是一个小小的称谓，但却能使教师感受到作为主人翁的一种地位、一种尊严、一种责任、一种神圣。
教师一旦有了主人的感觉，他就会把学校大家当成自己的家，就会把教书育人的职责当成一种使命、一种事业，就不会看成是谋生的一种手段。他们对待工作就会当成自己的事，全情投入，全心以赴。
第五，从人文上信任
有一副富有调侃味道的对联是这样写的：“说你行，你就行，不行也行；说不行，就不行，行也不行。”如果从积极的一面去理解，还颇有哲学意味，“说你行，你就行”，实际上是对部属的一种信任。
在马斯洛的需求层次理论中，把人的自我价值的需求列为最高层次。人在受到信任的时候，一般都会产生出一种快乐和满足感，进而迸发出一种赴汤蹈火、在所不惜的情感。试想一下，一个人成天生活、工作在一种不放心的环境里，面对的都是来自领导对他的怀疑眼光，他工作会有激情吗？会有动力吗？自我价值的需求能实现吗？
所以，信任是很好的激励，很具有智慧光芒的激励。校长对教师给予充分的信任，教师就会充分认识自我，挖掘个人潜能，增强必胜的信心，他们会更加努力地工作以报答校长对他的知遇之恩，信任之情。
校长在对教师的信任上，首先对教师不能管得过死、过严。控制的越多，不信任感就越强，要给他们适度的自由和空间，要让他们有一定的自主权，如果做不到这一点，就会束缚他们的手脚，他们就会很难做到主动投入工作，主动承担责任。糊弄应付，得过且过，便可能成为他们对付校长的招数。
其次坚持用人不疑，疑人不用，知人善任，用其所长。在听到一些人对教师不客观、不公正的非议时，能够力排众议，大胆使用；在面对一些教师这样那样的缺点，不求全责备，不一棍子打死，不揪住缺点不放，尽力发现他们身上的优点，哪怕只看到5%的优势，这足以让教师感受到你浓浓的期待与信任。
校长但凡能做好人文激励，就会成为成就教师，发展学校的小蜜蜂。
作者：汤勇，中国陶行知研究会农村教育专委会理事长、四川省阆中市教育局原局长
联系客服
