吉阳中学的综合实践活动之路

一、课程启动

吉阳中学的综合实践活动课程始于四年前，即08学年的教学工作。四年之前我们学校是开设以《吉阳四宝》、及《水土保持》为主要教材的校本课程。有了校本教材教学的基础，看到学校有订购综合实践活动教材，于是想这门课程比校本教材更有空间，正是在校本教材的基础，才有综合实践活动课的上课信心。

二、课程的探索期

在上综合实践课程中发现这门课程教材的结构非常好，内容简单，有的小节很好用，有进一步提升和挖掘教材的空间，特别是教材中的“主题树及分枝”的多层次结构很具启发性，而大多数章节却不完全适合自己学校的教学，于是想这种教材也是需要在大量的实践活动的基础上才可以做到很好的教学教育工作。

三、课程的迷惑期

在教学过程中，由于教材的简单扼要，部分学生对教材的内容看了之后觉得马上了解，学生的深层次探究没有动力，因而教材真正的潜在内涵学生却根本不知，这也是我们在教学中所犯的一般性错误。

在教学中，男生对学习的兴趣虽不是很高，但课后的提问和反馈中，发现男生的理解能力和实践活动能力远超女生，女生从开始的高兴致到少兴趣，最后大多没了兴趣，而部分男生的学习效果有了越来越大的反差，如部分本不爱学习，却会吃苦的学生，他们的学习兴趣是越来越高。随着时间的推移，教学效果的更加迷惑不解。

四、09年的福州综合实践学习

这年6月1日——6月10日到福州教育进修学院学习，学习期间对教学主要负责教师邹开煌老师的教学很不以为然，觉得那些高高在上的教授们只会限于理论的研究，他们的理论与实践实际可能有很大的距离，他们的理论只可看而不能用，他们的论述可能如马谡一般的纸上谈兵，华而不实。特别是在开始时，老师提出的四大领域内容理论让我们多数从事综合实践活动的教师们无法理解和接受。说信息技术也属于这门学科太过于牵强。

但在随后的几天的学习中，我们学员的看法和想法都有了180度的改变，感觉到邹教授的理论非常贴近我们的实践，我们教学实践中的一些想得到却说不出的地方，让邹老师全给说清道楚，感觉邹教师真的很有魅力，我们不再是探讨课程的问题，而是更多的探讨邹老师为什么会知道这些道理的问题。当然他的理念我们深深地印在自己的脑海中了。

五、我的综合实践活动课的常态化教学要点

1．教材是参考书，且是非常有用的参考书

2．教材不能作为教学的唯一，游离于教材的综合性，实践性，开放性，以学生为主体的自主性教育实践活动活动才是这门学科的成功之路，是对本课程的真正理解。

3．教师的多学科知识的综合运用和动手操作能力是这门课程的难度所在也是其魅力所在。

4．实践中任何的结果都是应该出现的，任何错误都是可理解的。

5．多个实践项目可以同时交叉进行（如对人字草的实践中需要找寻天气及季节性特点是的教学实践配合）。

6．可以进一步，也可退一步实践（如豆芽菜的育苗过程）。

7．信息技术的运用是这种课程向高级提升的关键。

8．研究性学习是这门课程的核心。

9．在校园中寻找课程学习内容

10．贴近其他学科的亲近教学内容。

11．教师的亲身实践促进学生经验的获得（用脚踩树木比用刀更好的例子）。

12．走近学生的心灵深处。

13．才与艺不同对男女生的职能作用不同。

14。理论与实践相结合，课堂内、外教学实践相结合，家庭，社会，网络等调查研究多管齐下的教育模式。

15．实践表格的重要性

16．注意课题延伸研究。

17．课题的小组比较（两个小组共用一个，以利比较，促进积极性的发挥）。

18．创立综合实践活动教室，利于实践活动的连续和作品的展示与收藏。

我校的综合实践课程内容：

围绕生活，生产，生存三大方面，以服务“三农”为课程主要内容，涉及到政治，历史，地理，生物，化学，心理分析，

（1）烫伤的处理，（2）清耕法与覆草法的生态作用（3）草甘磷对环境的破坏（4）有机肥与食品营养（5）锥栗是饿死的（6）认识人字草（7）汉武帝与汉文帝的历史功过分析（8）认识塑料与塑料瓶（9）电池的污染（10）饮用水（11）面粉与蛋白质（12）辨认优质面粉（13）优质大米（14）吉阳荷塘米的分析（15）吉阳是否存在一块水空心菜与泽泻特优地块（16）迷信的危害性（17）六合彩的危害（18）校园规划图（19）地震与逃生（20）养成好的生活习惯与好的学习习惯。

一代人自有一代人的机遇与挑战，一代人自有一代人的担当与成功。英国剧作家萧伯纳说：“在这个世界上，取得成功的人是那些努力寻找他们想要机会的人。如果找不到机会，他们就去创造机会。”