孩子们开学已经两周,与学堂真正的关“心”相比,大多数孩子在经过了一个月暑假家中的关“身”之后,无论是体能,还是思维,心理,多少都会有些反弹。正如学堂的一位家长所描述的:“每次孩子回家几天,发现一般都会退步”。更何况是一个月的暑假,家长们这种爱心教育的结果就是:孩子精气神都不会如放假之前,学堂以心理行为和思维教育为核心,“收心”就必然成为每次开学后必不可少的主题。这学期亦是如此。
将孩子发散的能量聚拢起来,将躁动的心归于平静——这就是前两周的班级教学的重点。具体到二班这批年龄在十到十一岁的孩子身上来,孩子虽然有了一定的自控能力和觉知力,但因为尚未稳定,在一个月家中长辈的“孝子”,“孝女”模式下,在开学后的行为中不免有不太尊重,有失荣誉和责任的行为出现,如何让孩子更清醒的觉知到自己的行为,学会尊重的与人相处,班级特别进行了一次特别的分享课——“照镜子”。
不过,这里的“镜子”并不是我们平常用的镜子本身,而是用班上除自己之外的其他同学当镜子照,用其他同学表演出来的自己来照自己眼中的自己,将自身抽离出来看自身的行为,听到这样的安排,大家一个个都充满了期待,上课时间还没到,都已经在教室中等待了:
面子与尊重——学会解读怎样的人才是真正的朋友?
师:“大家知道我们今天要上什么课了吗?”
小雨:“知道,就是我们各自通过表演来当镜子,照给同伴看”。
师:“是的,那么在开始之前老师想先确认几个问题,看大家真的准备好了没有”,我故意顿了顿,大家一脸的好奇:“目前大家作为一个团队,老师知道大家的感情都很好,都是很好的朋友,那么请大家讨论一下,到底什么样的人才是真正的朋友呢?”
小永:“老师,我觉得真正的好朋友就要互相帮助,有点像取长补短,这样两个人进步的都快些,对谁都好!”
师:“好的,这是你对真朋友的第一层理解,那么你和小骁是真正的朋友吗?”因为小永平常很喜欢和小骁一起玩,就特别问了他这个问题。
“不完全是”,小永不好意思的笑了笑,“我们两个有时候容易用短补短。”
听到小永的回答,大家都笑了起来。
师:“了解,那么大家同意小永的第一层解读吗?真正的朋友在一起就是要互相帮助,各自取长补短?”
小洋:“我会直接告诉她”,小洋没有丝毫的犹豫。
师:“是什么原因促使你做出这个选择?”
小洋:“我觉得这样更尊重自己,其实也是尊重她,因为可以帮助她做的更好!”
师:“可是这样会存在一个问题,就是如果你直接告诉小纯她的问题,人性的弱点,会让对方觉得很没有‘面子’,甚至会因此不和你玩,你怎么办?”因为小洋平常比较关注关系,所以特别看看她想清楚这个问题了没有。
小洋:“那我就委婉点告诉她。”果不其然,小洋立刻修正了之前的答案。
听到小洋的回答,其他人都笑了起来。
师:“这样也有一个问题,太委婉了,会导致对方不能够解读到你的真实用意,甚至会让别的人误会你这人比较的虚伪,怎么办?”。
“恩……”小洋笑笑,不知道该怎么回答了。
师:“好吧,小洋语言上懂得了尊重原则,但在做的时候遇到了问题,有没有人帮忙来解读真朋友的第二层含义呢?”
小聪:“老师,我觉得应该告诉她”。
师:“为什么呢?难道你不担心上面的结果吗?”
小聪:“不担心,我之所以这么做,是因为我尊重我内心中的感受,也尊重她作为我的朋友,所以应该告诉她,如果她因为这样的原因不理我了,也恰恰说明她不是个懂得真正尊重的人,不值得做朋友,如果她是个懂得真正尊重的人,也不会有这样的结果!”
听到小聪的回答,大家都点头表示同意。
师:“挺好的,那么在我们今天的‘照镜子’中,如果你发现了你的同伴行为中有很多他不太尊重自己的行为,你要如实的照给他看吗?”
“要”,大家一起回答。
小风:“因为这样我既尊重了我自己,又帮助了我的同伴,多好!”
师:“好吧,看来大家都想成为彼此真正的朋友,那如果你的一些不太自尊的行为被同伴‘照’出来了,会不会觉得很没有面子,很尴尬呢?”
“我还要感谢他的”,小峰答道,“因为他拿我当真正的朋友!”
师:“很好,恭喜大家开始识破假朋友的陷阱了,所以如果你哪天发现,那个自称是你朋友的人,整天光说你的好话,要怎么办?”
小峰:“最好离他远点,可能他背后有什么企图!”
大家都笑了起来。
师:“好的,看来大家都准备好接收礼物了,那么我们一会就看看,那个帮助自己最多,最在意自己的人是谁!好了。谁希望成为第一个被大家帮助的人呢?”
所有的人都高高举起了手。
师:“原来都这么期望被大家帮助,那怎么办?我们总得有个先后顺序吧?”
小风:“老师,我觉得可以先从小铎开始,感觉小铎最近比较燥,可能更需要大家的帮助!”其他的人也一致表示赞同。
小永:“老师,我觉得我们还是需要将之前的规则重申一下的,以免大家在后面控制不住,将今天我们镜子中的内容作为往后说别人的把柄!”
师:“挺好的,这正是我们下面要讲的,在开始‘照’前,我们需要重申一下规则,一,每个人都尊重自己,也尊重自己的同伴,尽可能的坦诚。二,后面不能以此作为取笑,评价别人的理由。大家可以做到的请举手?”
所有的人都举了起来。
师:“好的,那我们从小铎开始吧!”
看镜识人:认识另外一个自己
虽说准备好了,在真正开始时,小铎还是显得有些紧张。
师:“请第一组想要帮助小铎的人上来表演吧!”
小聪和小峰作为第一组开始,表演的场景是:小铎在别人下棋时,作为观众在不断的给下棋的人提建议,在轮到自己下时,却使劲的告诉别人不要讲话……
看到小聪他们表演的自己时,小铎很不好意思的低下了头。
师:“谢谢,请其他的人帮忙解读,为什么小铎在这件事情中没有尊重自己?”
小风:“因为第一,小铎要求别人做到的事情,他自己却没有做到,有点虚伪,所以没有尊重自己。第二,他也不尊重棋道,下棋的时候是需要静心,不能讲话的,第三,小铎也不尊重自己的同伴,不应该用自己的想法去干扰和影响别人的。”
听到室友小风的解读,小铎看上去很是惭愧,
师:“好的,小铎,既然你已经解读到自己哪里没有做到尊重了,请重新用自尊的方法也处理这件事好吗?”
小铎:“下次在下棋的时候不能讲话,自己说的事情自己要先做到。”
师:“那如果你发现有一步和同伴不一样的下法,你也选择不告诉他吗?这不就是有点虚伪和不够尊重吗?”因为小铎平常的行为中容易自以为是和要求别人,所以特别的考考他。
小永:“恩,那我就不说话了,做自己的事。”。
由分裂走向合一:学习真正的尊重自己。
在经过了两个多小时的照镜子环节后,大家希望每个人都被帮助到的愿望终于实现。
师:“好的,我们每个人都被帮助到了,老师想问问大家,镜子中照出来的人和自己原先认为的自己基本上一致的人请举手?”
大家你看我,我看你,没有一个人举手。
师:“如果满分是十分,自己认为的自己和镜子中的自己,哪个分数更高一些呢?”
大家都有点不好意思:“自己眼中的自己高些!”
师:“但那都是你,对吗?为什么会有这样的结果,大家思考过吗?”
小雨:“老师,我认为是我们经常会无意识的去做一些事情,自己也没有意识到,直到看到被表演出来时,才觉知到。”
师:“好吧,那么是不是说大家都被自己的惯性牵着走了呢?”
小骁:“老师,我觉得不完全是,一部分是因为自己缺乏觉知力,没有察觉,另外也是因为自己以为做到尊重了,其实没有。”
小铎和小永立刻表示赞同。
师:“挺好的,那么大家学会了在生活中,如何以尊重的方式去相处和交流了吗?”
小峰:“是的,感觉自己以前的蛮多行为是有问题的。”
师:“大家也发现了最愿意帮助自己,最拿自己当真朋友对待的人了吗?”
大家都笑了笑,眼睛中满是喜悦。
……
抱着尊重的的态度,解读身边的每一份礼物
师:“好了,因为时间的关系,我们的课程就要结束了,回头总结一下,今天大家的收获和感受是什么呢?”
所有人再一次高高举起了手。
小骁:“感觉对自己的帮助很大,虽然有很多自己行为中有问题的地方,但心中觉得蛮舒服的,也了解该怎么调整了。”
小铎:“帮助我发现了自己没有意识到的地方,感觉帮助很大!”
小洋:“内心感觉蛮舒服,也让自己更加合一一些!”
……
师:“好吧,既然大家都已经接收到这份礼物了,用行动来证明好吗?”
“好!”
……
后记:
当局者迷,孩子也是如此,当投入在自己的行为中时,往往不能意识到自己行为上的偏差,再加上人性的弱点,每个人都会认为别人眼中的自己“应该”就是自己期望展示的身份,而“照镜子”这种方式,恰好提供了一个跳出自身看问题的机会,以旁观者的角度看自己,往往更加“真实”些,当与自己的预期不一致时,内心中的触动也会更强烈些。
因此在为时三个小时的课堂中,孩子们都体现出了很高的参与度,课程结束后,孩子们被“照”出来的行为也有了很大的改善。当然,这样的“镜像反应”也同样适合于成人,有心的你不妨也试试!
联系客服