孩子们开学已经两周，与学堂真正的关“心”相比，大多数孩子在经过了一个月暑假家中的关“身”之后，无论是体能，还是思维，心理，多少都会有些反弹。正如学堂的一位家长所描述的：“每次孩子回家几天，发现一般都会退步”。更何况是一个月的暑假，家长们这种爱心教育的结果就是：孩子精气神都不会如放假之前，学堂以心理行为和思维教育为核心，“收心”就必然成为每次开学后必不可少的主题。这学期亦是如此。
将孩子发散的能量聚拢起来，将躁动的心归于平静——这就是前两周的班级教学的重点。具体到二班这批年龄在十到十一岁的孩子身上来，孩子虽然有了一定的自控能力和觉知力，但因为尚未稳定，在一个月家中长辈的“孝子”，“孝女”模式下，在开学后的行为中不免有不太尊重，有失荣誉和责任的行为出现，如何让孩子更清醒的觉知到自己的行为，学会尊重的与人相处，班级特别进行了一次特别的分享课——“照镜子”。
不过，这里的“镜子”并不是我们平常用的镜子本身，而是用班上除自己之外的其他同学当镜子照，用其他同学表演出来的自己来照自己眼中的自己，将自身抽离出来看自身的行为，听到这样的安排，大家一个个都充满了期待，上课时间还没到，都已经在教室中等待了：
面子与尊重——学会解读怎样的人才是真正的朋友？
师：“大家知道我们今天要上什么课了吗？”
小雨：“知道，就是我们各自通过表演来当镜子，照给同伴看”。
师：“是的，那么在开始之前老师想先确认几个问题，看大家真的准备好了没有”，我故意顿了顿，大家一脸的好奇：“目前大家作为一个团队，老师知道大家的感情都很好，都是很好的朋友，那么请大家讨论一下，到底什么样的人才是真正的朋友呢？”
小永：“老师，我觉得真正的好朋友就要互相帮助，有点像取长补短，这样两个人进步的都快些，对谁都好！”
师：“好的，这是你对真朋友的第一层理解，那么你和小骁是真正的朋友吗？”因为小永平常很喜欢和小骁一起玩，就特别问了他这个问题。
“不完全是”，小永不好意思的笑了笑，“我们两个有时候容易用短补短。”
听到小永的回答，大家都笑了起来。
师：“了解，那么大家同意小永的第一层解读吗？真正的朋友在一起就是要互相帮助，各自取长补短？”
小洋：“我会直接告诉她”，小洋没有丝毫的犹豫。
师：“是什么原因促使你做出这个选择？”
小洋:“我觉得这样更尊重自己，其实也是尊重她，因为可以帮助她做的更好！”
师:“可是这样会存在一个问题，就是如果你直接告诉小纯她的问题，人性的弱点，会让对方觉得很没有‘面子’，甚至会因此不和你玩，你怎么办？”因为小洋平常比较关注关系，所以特别看看她想清楚这个问题了没有。
小洋：“那我就委婉点告诉她。”果不其然，小洋立刻修正了之前的答案。
听到小洋的回答，其他人都笑了起来。
师：“这样也有一个问题，太委婉了，会导致对方不能够解读到你的真实用意，甚至会让别的人误会你这人比较的虚伪，怎么办？”。
“恩……”小洋笑笑，不知道该怎么回答了。
师：“好吧，小洋语言上懂得了尊重原则，但在做的时候遇到了问题，有没有人帮忙来解读真朋友的第二层含义呢？”
小聪：“老师，我觉得应该告诉她”。
师：“为什么呢？难道你不担心上面的结果吗？”
小聪：“不担心，我之所以这么做，是因为我尊重我内心中的感受，也尊重她作为我的朋友，所以应该告诉她，如果她因为这样的原因不理我了，也恰恰说明她不是个懂得真正尊重的人，不值得做朋友，如果她是个懂得真正尊重的人，也不会有这样的结果！”
听到小聪的回答，大家都点头表示同意。
师：“挺好的，那么在我们今天的‘照镜子’中，如果你发现了你的同伴行为中有很多他不太尊重自己的行为，你要如实的照给他看吗？”
“要”，大家一起回答。
小风：“因为这样我既尊重了我自己，又帮助了我的同伴，多好！”
师：“好吧，看来大家都想成为彼此真正的朋友，那如果你的一些不太自尊的行为被同伴‘照’出来了，会不会觉得很没有面子，很尴尬呢？”
“我还要感谢他的”，小峰答道，“因为他拿我当真正的朋友！”
师：“很好，恭喜大家开始识破假朋友的陷阱了，所以如果你哪天发现，那个自称是你朋友的人，整天光说你的好话，要怎么办？”
小峰：“最好离他远点，可能他背后有什么企图！”
大家都笑了起来。
师：“好的，看来大家都准备好接收礼物了，那么我们一会就看看，那个帮助自己最多，最在意自己的人是谁！好了。谁希望成为第一个被大家帮助的人呢？”
所有的人都高高举起了手。
师：“原来都这么期望被大家帮助，那怎么办？我们总得有个先后顺序吧？”
小风：“老师，我觉得可以先从小铎开始，感觉小铎最近比较燥，可能更需要大家的帮助！”其他的人也一致表示赞同。
小永：“老师，我觉得我们还是需要将之前的规则重申一下的，以免大家在后面控制不住，将今天我们镜子中的内容作为往后说别人的把柄！”
师：“挺好的，这正是我们下面要讲的，在开始‘照’前，我们需要重申一下规则，一，每个人都尊重自己，也尊重自己的同伴，尽可能的坦诚。二，后面不能以此作为取笑，评价别人的理由。大家可以做到的请举手？”
所有的人都举了起来。
师：“好的，那我们从小铎开始吧！”
看镜识人：认识另外一个自己
虽说准备好了，在真正开始时，小铎还是显得有些紧张。
师：“请第一组想要帮助小铎的人上来表演吧！”
小聪和小峰作为第一组开始，表演的场景是：小铎在别人下棋时，作为观众在不断的给下棋的人提建议，在轮到自己下时，却使劲的告诉别人不要讲话……
看到小聪他们表演的自己时，小铎很不好意思的低下了头。
师：“谢谢，请其他的人帮忙解读，为什么小铎在这件事情中没有尊重自己？”
小风：“因为第一，小铎要求别人做到的事情，他自己却没有做到，有点虚伪，所以没有尊重自己。第二，他也不尊重棋道，下棋的时候是需要静心，不能讲话的，第三，小铎也不尊重自己的同伴，不应该用自己的想法去干扰和影响别人的。”
听到室友小风的解读，小铎看上去很是惭愧，
师：“好的，小铎，既然你已经解读到自己哪里没有做到尊重了，请重新用自尊的方法也处理这件事好吗？”
小铎：“下次在下棋的时候不能讲话，自己说的事情自己要先做到。”
师：“那如果你发现有一步和同伴不一样的下法，你也选择不告诉他吗？这不就是有点虚伪和不够尊重吗？”因为小铎平常的行为中容易自以为是和要求别人，所以特别的考考他。
小永：“恩，那我就不说话了，做自己的事。”。
由分裂走向合一：学习真正的尊重自己。
在经过了两个多小时的照镜子环节后，大家希望每个人都被帮助到的愿望终于实现。
师：“好的，我们每个人都被帮助到了，老师想问问大家，镜子中照出来的人和自己原先认为的自己基本上一致的人请举手？”
大家你看我，我看你，没有一个人举手。
师：“如果满分是十分，自己认为的自己和镜子中的自己，哪个分数更高一些呢？”
大家都有点不好意思：“自己眼中的自己高些！”
师：“但那都是你，对吗？为什么会有这样的结果，大家思考过吗？”
小雨：“老师，我认为是我们经常会无意识的去做一些事情，自己也没有意识到，直到看到被表演出来时，才觉知到。”
师：“好吧，那么是不是说大家都被自己的惯性牵着走了呢？”
小骁：“老师，我觉得不完全是，一部分是因为自己缺乏觉知力，没有察觉，另外也是因为自己以为做到尊重了，其实没有。”
小铎和小永立刻表示赞同。
师：“挺好的，那么大家学会了在生活中，如何以尊重的方式去相处和交流了吗？”
小峰：“是的，感觉自己以前的蛮多行为是有问题的。”
师：“大家也发现了最愿意帮助自己，最拿自己当真朋友对待的人了吗？”
大家都笑了笑，眼睛中满是喜悦。
……
抱着尊重的的态度，解读身边的每一份礼物
师：“好了，因为时间的关系，我们的课程就要结束了，回头总结一下，今天大家的收获和感受是什么呢？”
所有人再一次高高举起了手。
小骁：“感觉对自己的帮助很大，虽然有很多自己行为中有问题的地方，但心中觉得蛮舒服的，也了解该怎么调整了。”
小铎：“帮助我发现了自己没有意识到的地方，感觉帮助很大！”
小洋：“内心感觉蛮舒服，也让自己更加合一一些！”
……
师：“好吧，既然大家都已经接收到这份礼物了，用行动来证明好吗？”
“好！”
……
后记：
当局者迷，孩子也是如此，当投入在自己的行为中时，往往不能意识到自己行为上的偏差，再加上人性的弱点，每个人都会认为别人眼中的自己“应该”就是自己期望展示的身份，而“照镜子”这种方式，恰好提供了一个跳出自身看问题的机会，以旁观者的角度看自己，往往更加“真实”些，当与自己的预期不一致时，内心中的触动也会更强烈些。
因此在为时三个小时的课堂中，孩子们都体现出了很高的参与度，课程结束后，孩子们被“照”出来的行为也有了很大的改善。当然，这样的“镜像反应”也同样适合于成人，有心的你不妨也试试！
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