做一个看得懂《千里江山图》、哼得出《胡笳十八拍》、背得出《归去来兮辞》的中国人
本周，今年秋季将要入学的高中新生得知一个消息，从2018年秋季学期开始，高中课程执行新标准，尤其是语文，除保留原有《论语》《孟子》《庄子》外，还增加了《老子》《史记》等文化经典著作，要求背诵的古诗文也从14篇（首）增加到72篇（首）。
肯定有叫苦的学生。但再过十几二十年，他们一定会感谢高中老师要求他们多背诵这些经典篇目。这不是站着说话不腰疼。作为过来人，我现在记得的大多数诗词都来自初高中乃至小学时的“强制”背诵。短到“离离原上草”“白日依山尽”，长到《木兰辞》《孔雀东南飞》《捕蛇者说》《岳阳楼记》《梦游天姥吟留别》《长恨歌》，这些盘桓在脑海中的名篇佳作，没有一篇是大学或者工作之后才记住的。成人后的再阅读，只是加深了理解，但要让我像当初那样背下来，脑细胞真的有点跟不上了。
心理学也证明了这一点：人的一生中，13岁以前是记忆力最好的时期，记住的东西往往终身不忘；13岁—20岁记忆力也相当不错。因此，在这两个阶段，让学生多背诵一些经典名著，是符合学生心智发展规律的。同时，让学生在三观养成的关键阶段，多了解传统文化，也有利于他们坚守中国文化立场，将来在跨文化交流中讲好中国故事。
看看这些要求背诵的篇目吧——《屈原列传》《师说》《阿房宫赋》《六国论》《赤壁赋》《过秦论》《逍遥游》《兰亭集序》《滕王阁序》《短歌行》《春江花月夜》《琵琶行》《念奴娇赤壁怀古》《鹊桥仙》，每一篇都是传统文学中的经典。说句玩笑话，哪怕将来只记得一两句话，在合适的场合说出来，都能提升说话的品位。
也有家长担心，背诵篇目多了，会不会增加学生负担，把他们被功课压得抬不起的小脑袋塞得更满？那倒不一定。
学生课业负担重，是客观现实，今年中央经济工作会议已经把减轻中小学过重课外负担作为全党的一项工作提出来。但如果仔细分析就会发现，现在学生负担重主要是因为重复刷题、天天刷题。这样的学习方式对学生成长的贡献不是那么大，对提高学生的社会责任感、培养创新精神和实践能力并无实质帮助。
学生的主业是学习，跟成年人必须工作是一个道理，忙什么，怎么忙，决定了忙得有没有价值。因此，我们的减负不是要把所有的学习任务都减去，让学生纯玩，那不现实，而是要通过科学合理的课程设计，让学生在学习和实践中，提高综合素质、创新思维和学习能力。
新课标的设计理念遵循了这一原则。在课程容量方面，它与2003年的版本保持稳定，都是要求学生必须修满的144个学分才能拿毕业证书。具体到背诵会不会增加学生负担，不能一概而论，要结合学科特点。古诗文学习，就该背诵名篇佳作，在文字中领会诗意。但是有些学科就不能死记硬背，比如思想政治、物理、化学等，除了学概念以外，新课标强化了实践、体验、动手操作，比过去有了很大进步。
普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，不只是为升大学做准备，还要为学生适应社会生活和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。从这个角度看，中国学生多了解一些中国优秀传统文化，非常有必要。我倒是觉得，不止语文应该适当增加些经典篇目背诵，其他学科也应该增加有关传统文化教育内容，促进学生坚守中国文化立场，增强文化自信。做一个看得懂《千里江山图》、哼得出《胡笳十八拍》、背得出《归去来兮辞》的中国人，总是件好事情。
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