默认分类 2010-12-03 10:54:02 阅读12 评论0 字号：大中小 订阅
童话，在小学语文课本中所占比重较大，但学生们对童话“爱读不爱学”的现象一直存在！该如何高效教学童话，让学生既爱学童话有趣的故事情节，又能受到语文能力的培养？现在就课堂教学的一般流程，以《九色鹿》一课为例，谈谈对童话教学的一点心得：
文本解读
教师在解读这一篇课文时，要有别于其他类课文。在关注知识与能力培养点的同时，要把解读文本的目光聚焦在——故事所描绘的美好事物（九色鹿的法力、善良……），激发他们学习童话的热情和期待。
导语设计
教师导入的语言要能激发学生学习的兴趣，这种学习兴趣不是一种浮于表面的“假兴趣”（比如不能这样导入：“在一个美丽的地方，住着一只九色鹿，在他身上发生了什么事呢？今天……”这样的导语是没有太多价值的无效语言。）。同时，导语设计要考虑到学生认知实际，不能为导入而导入，不能为兴趣而兴趣。
教学手段的运用
一、朗读是最重要的教学方法之一。尤其针对童话有趣的故事情节，生动的人物对话，我们可以采用分角色朗读、表情朗读、表演读……其目的是让学生能走进故事文本之中，做到人文合一！朗读手段的多样不是一种形式的多变，而是有着不同的教学意图，要达到不同的教学效果。就是要学生在多变的朗读训练中，语文知识学习和语文能力训练在不知不觉中得到落实！我们要坚决摒弃那种单一的朗读，在那种机械重复，一遍遍的读中，孩子们得到的数量上的并列理解，而没有那种一层层加深的思考。
我们在指导孩子朗读时，多会说：“此时九色鹿会怎么想？调达会说些什么？国王这样做的原因是什么？……这些问题的提出，就是让学生以一个旁观者的身份来揣摩文本人物的心理，也许回答会比较精彩，但这种与文本人物割裂朗读和解读，是很难引起孩子的共鸣！
二、幻想和想象是童话教学的特有方法。朗读适合每一篇课文，适合每一种文体，只有幻想和想象才是童话所独有的教学手段。我们要指导学生想象文字所描绘的画面，要把那”抽象的文字形象化”，要能想象童话所描绘的意境美，这种美，只可意会不可言传！不能在想象中点破画面，不能在幻想中惊醒人物。
当然，童话教学有多种手段，以上只是自己的点滴思考！望能抛砖引玉！！
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