文/于德明
有人说，课堂不是细节的堆砌，而是细节的精彩。观摩了管建刚老师的《月光启蒙》之后，我对此有了更加深刻地认识。
课始，检查预习情况时，一个叫然的孩子被指名读生字。没想到然面对管老师的问询——“压力山大吧，被同学选中，而且还被同学认为你会读错一个”，先是低头不语，继而突然趴在桌子上哭了起来。
面对这个突发意外，管老师并没有采用常见的打圆场继续教学流程的做法，而是蹲下来，和然耳语了几句之后，面向全班学生：“同学们，我看到他的眼泪，我很欣赏这样的眼泪。一个人会掉眼泪，是觉得我没有学好、没有做好。一个有后悔心的人，一定会成长得善良、可爱。”然后，管老师再次面向然，蹲下来，与之平视：“眼泪说明我们的善良，这节课上，老师还想叫你，可以吗？”然微微点头。管老师和然约定，如果他看着老师的眼睛，老师就请他回答问题；如果他眼睛看桌子，老师就不叫他。在这样的鼓励下，后面的学习中，然多次被叫起来。而每次，他都能让自己的声音在课堂上响亮地响起。
见微知著、管中窥豹。虽然这只是教学过程中一个小小的细节，但透过它，我们却能得见名师课堂吸引人、打动人的根本原因——有人文关怀，有爱在流淌。教育家夏丐尊曾说过 “教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”管老师的课堂之所以让人倍感温暖、温馨、温情，其实就得益于他懂孩子，知晓教育的真谛。他始终用爱教育，用爱感化，用爱点拨。
由此，我想到了另外几位名师的课堂。孙双金老师在杭州执教冰心的散文《只拣儿童多处行》。请孩子们朗读课文时，孙老师发现绝大部分小手都举了起来，但坐在他最右手边一排的小个子男生的手迟迟没有举起来。于是他走到那个孩子面前，笑着对他说：“我第一个就请你起来读书。请你读课文第一段：'我们从香山归来……’”孙老师起个头，那位男生小声读了起来。虽然声音小了一点，但读得正确、流畅。等他读完，孙老师真诚地赞美他：“你的声音很好听，我很喜欢听，并且读得正确、流利，很好嘛！”然后孙老师询问他：“为什么不举手呢？”那个男孩抬起头，眼中流露出感动的目光，轻轻地说：“我担心读不好，老师会批评我。”孙老师轻轻地抚摸着他的头说：“你放心，孙老师还没有学会批评呢！我只会鼓励，只会赞美。上孙老师的课，讲对了是表扬，讲错了还是表扬，表扬你的勇气！”
于永正先生有一次上课指名读课文中一句话。一个学生读了七遍都没有读好，他亲切地安慰那个孩子说： “你深吸一口气，放松放松，然后一字一字地在心里把这句话默读一遍，第八次准能把漏掉的字读出来。”结果，经历了七次失败的孩子，第八次终于读正确了。
这些细节虽然很小，但却令人难忘，因为其中包含着深深的爱。身为教师，要熟稔教育的内涵，明白教育的真谛，站在更高的层面和境界上，呵护每一个成长的心灵，保护他们成长的热情和进取的信心。课堂上，老师一句充满温情的话语，就可以卸去孩子心理上的负担，让他们从阴影中走进阳光地带。孩子们在这样的帮助、激励和鼓舞下，必然会积极地面对学习、生活，逐渐自信起来。
每棵柔弱的幼苗都需要阳光的照耀和雨露的滋润，每颗稚嫩的心灵都需要真诚的关爱和耐心的鼓励。有时候，我们之所以与名师隔着遥远的距离，其实只缘于我们的教育教学缺乏温情，缺乏对人的关爱。作为教师，我们面对的是一个个鲜活的生命，他们需要我们用爱去激励、鼓舞、点燃。因此，课堂教学，我们理当从细节出发，让细节焕发光彩。
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