课堂巡视，需要干点啥

文/于德明

课堂巡视是教师获取课堂教学信息、及时解决教学问题的基本途径。有效的巡视既能帮助教师准确掌握教学动态，及时调整教学内容，改进教学方法，又能大幅度地提高教学的效率，实现课堂教学省时高效的目标。

课堂巡视要注意做到心中有数。由于时间短，学生多等问题的限制，所以课堂巡视不可能照顾到全部的学生。因此，教师在巡视的时候，就需要有目的性地选择一些需要特别关注的对象，予以额外的关照。如哪些孩子需要重点关注，哪些孩子需要简单点拨，哪些孩子可以置之不理；需要关注的孩子是需要学习方法的指导呢？还是需要及时的提醒，或者格外的呵护和鼓励等等，教师必须要了然于心。这样，在巡视时，方能做到因材施爱，对症下药，该帮助的帮助，该提醒的提醒，该指导的指导，该点拨的点拨，该鼓励的鼓励，该表扬的表扬，真正让巡视发挥应有的作用，为教学服务。当然，有时巡视是为了把握学习的进程或了解目标设置的难易程度，那么这就需要教师采用不同的形式来达成自己巡视的目的。总之，出发点不同，目的不一样，那么关注的对象便会有所区别，关注的形式也会异样，这就需要教师在课堂巡视时，做到心中有数，有的放矢，针对不同的对象或目的采取不同的关注方法或形式。

课堂巡视要注意努力发现典型。课堂巡视，重要的任务之一就是发现学生学习过程中那些典型的问题。如对课文批注有独到见解的；或对知识运用有典型错误的，或是读写练笔比较精彩的或具有启发性的等，这些典型都是课堂教学潜在的有利资源，及时掌握并利用这些资源不仅能够让教学过程更具针对性和吸引力，而且也能更好地达成教学目标。因此教师需要借助于巡视这样一种与学生零距离接触的机会，及时发现学生学习过程中产生的典型问题，并把它作为不可多得的学习资源利用起来——让那些好的典型成为深化课文学习或知识运用的绝好的引线，成为发散思维的星火；让那些不好的典型成为教师把脉和纠正知识或思想错误的抓手，从而提高课堂的实效性。

课堂巡视要注意开展即时评价。课堂巡视另外的作用就是开展即时评价。因为有声语言往往会影响到其他孩子的学习或思考，因此即时评价需要悄然无声地进行，那么态势语言正好可以派上用场。比如那些表现好的，可以摸摸她的脑袋，以示表扬；或对于认识不全面或偏颇的问题，可以用手指敲一敲，以示提醒；或在优秀者的作业本上批画一个符号、翘个大拇指，表示鼓励或赞赏；或指点需要注意的内容，以示引导或启发。这些语言既不会影响学生的学习进程或是学习秩序，又能拉近师生之间的心理距离，更重要的是会给学生以情感上的感染和激发，使他们能够在激励或鼓励的作用，更好地发挥学习的积极能动性，高质量地完成学习任务。

课堂巡视绝不是袖手旁观，也不是走马观花，而是需要把心放在孩子们的身上，时刻为孩子们着想，发现问题，个别指导，尽可能地掌握更多更详尽的课堂教学信息，从而为提高课堂教学效率垫底。

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