检查，原本是为了发现问题，并解决问题的。但时下的很多检查却只是走形式、摆花架子。其一、检查前提前预告。每逢检查，必然提前通知。这就使得相关联的责任单位有了沆瀣一气，捂问题、盖盖子的时间。而为了所谓的政绩，位子头上的乌纱，必然会发生粉饰太平，隐瞒真相，假造盛世的现象。这样以来，检查必然会流于形式，成为摆设。其二、检查中浮光掠影。很多的检查，要么是蜻蜓点水地看一看，要么是走马观花地转一转，虚张声势的意味十足。其实谁都知道那一摞摞的资料，那一盒盒的档案，随便拎起来都能淌出水来，但自上而下却依然热衷此道，好像偏爱虚假的繁荣一样。其三、检查后涛声依旧。为了应付检查，力求保证面子，保住里子，被检单位必然会全体皆动。擦门窗，拖地板，刷厕所，洗跑道，累得腰酸背痛；编材料、造档案、补表册、写报告，忙得不亦乐乎。表面看，学校瞬间焕然一新，赏心悦目，如同福地洞天，让人流连忘返，但实质上又会怎么样呢？只要检查团一走，所有的一切立马恢复原状。检查前后，完全是天上人间两个样。所以，即便是检查团来了一拨又一拨，去了一群又一群，存在的问题依然悬挂在墙上，陈规陋习始终岿然不动。正所谓“一度春秋，自年初应付到年尾；几分假象，从欺己延伸至欺人。”务虚性的检查，除了严重干扰学校的正常教学秩序，多增添师生对于检查的抱怨和牢骚之外，还时常给人以错觉——学校的主要工作就是应付检查。故而，笔者希望2020年的教育检查能够改变一下形式——“悄悄地进校，打枪的不要”，多进行一些微服私访、突袭式的检查。在检查的过程中，能够由“只看材料不看实效”的务虚性检查向“不看广告看疗效”的务实性检查转变，真正让检查在调研现状、解决问题、推动发展方面发挥其应有的作用。国人喜欢跟风，似乎是不争的事实。也许是受这种思潮的影响，在过去的很长一段时间内，教育跟风的现象颇为严重。今天某个地方推出一种新的教学模式，大大小小的学校立刻一窝蜂地去学习取经；明天某学校改变了学生的学习方式，自上而下又会不遗余力地纷纷效仿。这种跟风就像墙头草一样，完全没有自己的主见，西风起了倒东边，东风来了倒西边，除了随着时尚的风向随意改变自己的方向外，并不能产生什么实质性的效果，甚至经常还把原本好端端的教育搞成了四不像，让人哭笑不得。作为一名教师，其实笔者并不反对向优秀者和样板学习，但更提倡善于取舍，善于用脑，善于变通。毕竟每个学校的情况不尽相同，摸着石头过河的经验也未必都是放之四海而皆准的真理，同样的经验在甲校看起来也许很有成效，但移植到乙也许就会适得其反。所以在接受外面的新鲜事物，引进新生的教育模式之时，必须要先做一番思量——认清自身的现状，搞明白问题的症结，找准位置，然后再确定怎样学习，学些什么，而非不假思索地全盘照搬，兼收并蓄，以致于产生水土不服、邯郸学步的可笑现象。希望2020年的跟风教育能够少一些，再少一些，也但愿我们在面对外来的经验时，能够多用脑思考，进行具体分析和细致解剖，认清香花毒草，并根据自身实际需要，有选择地引进，有取舍地运用，扬长避短，凸显个性，使教育呈现出百花争艳、欣欣向荣的景象来。课业负担过重已经成为了教育的顽疾。虽然“减负”喊了很多年，政府、教育部门也为此颁发了诸多的禁令和明文，但现状却始终不令人乐观。学生课业负担重的情况不仅不见减少，而且还有一定程度的反弹，甚至有愈演愈烈之势。比如教育部减负令规定：“一至三年级不举行任何形式的统一考试；从四年级开始，除语文、数学、外语每学期可举行1次全校统一考试外，不得安排其他任何统考。每门课每学期测试不超过2次。”但现实中却并非如此。很多学校不仅不执行新政，相反地还逆新政而行——既延续了中考、末考，又增加了月考、周抽考，呈现出和“减负”格格不入的 “大考小考，考考不断；周测月测，测测相连”的反常趋势。虽然减负新政深受师生的拥护，但很多的减负指令依然只是停留在文件中和口头上，和现实还有很远很远的距离。相关单位的不作为、少作为，或相关学校 的“上有政策，下有对策”、阳奉阴违的错误执政理念，使得很多的减负指令都无法落到实处，“减负新十条”沦为了一纸空文，“减负”的愿望随之化为泡影。教师的负担过重也是教育的一种隐忧。2019年12月15日，中办国办发文《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》。《意见》指出，目前教师特别是中小学教师还存在负担较重的问题，主要表现是：各种督查检查评比考核等事项名目多、频率高；各类调研、统计、信息采集等活动交叉重复，有的布置随意；一些地方和部门在落实安全稳定、扫黑除恶、创优评先等工作时，经常向学校和教师摊派任务。学校是培养人才的地方，教师的主业是教书育人。但名目繁多的检查、此起彼伏的评比、与教育不相干的事务等，却一股脑地涌进校园，无情地侵占教师的时间和精力，伤害教师的身心健康，干扰教师的工作秩序。试想，倘若教师整天陷入不堪重负、疲于应付的忙碌之中，教育教学工作又该如何保障？希望2020年的减负措施能够通过督导推动，切实从文件中走进实际里，从口头上走向行动中，既减轻学生的课业负担，又减轻教师的课业负担，让学生的成长道路能够多一些轻松快乐，让教师的从教之旅可以多一点从容自在。
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