谁捡到语文书了

“咚咚咚”，突然外边传来急促的敲门声，惊得原本埋头做作业的孩子们，一下子都把目光聚焦到前门上。

究竟是谁？到底有什么事儿呢？带着疑惑，我打开了教室门。谁知门刚一打开，一个脑袋和半个身子就斜斜地探进了教室。我定睛一看，原来是刘老师。

她对我笑笑，然后焦急地问孩子们：“同学们，星期一下午你们谁捡到语文书了？”教室里一片宁静，孩子们个个如呆住的木鸡似的。见此情况，她闪开身，匆匆向别的班走去。

关好门，走上讲台，我听到有些孩子正在议论刚才的事件。见此情景，我顿时有了主意。因为事发突然，孩子们心中此时应该正旋转着各种各样的想法或猜测，这恰恰是练笔的好机会。

示意孩子们放下笔，我问：“你们是不是很想知道到底发生了什么事情？”“是”大家异口同声地回答。

“老师，究竟发生了什么事情，你快告诉我们吧！”有一个嘴快的孩子还站起来问我呢。我拍拍他的肩膀示意他坐下，然后对大家说：“其实发生了什么事情，我也不清楚。要不这样吧，我们一起来猜一猜究竟发生了什么事情！”

我的话音还没有落，教室里就响起了激烈的争论声，孩子们七嘴八舌地发表自己的猜想。

三分钟后，我招呼大家进行交流。有的说可能是刘老师的教科书弄掉了，有的说可能是刘老师亲戚孩子的语文书弄丢了，还有的说可能是刘老师的女儿把语文书弄丢了。

最精彩的是一个孩子竟然根据此事编了一个故事，说放学路上孩子们贪玩，结果把书本忘掉了，最后还谈了自己从这件事中得到的启发。出乎意料，真是出乎意料！

原本就是刘老师寻找语文书的事情，可在孩子们的想象中竟如此五彩斑斓，他们想象力的确太不可思议了。顺势，我请大家把所思所想用笔记录下来。

下课后，一篇篇小练笔交上来了。随便翻阅，都感觉内容生动，感情真实，比起平日里习作课上专一进行训练时候生搬硬套的习作要好得多。

经常地，我们总习以为常地把习作教学看作是周四下午的事情，因而总是循规蹈矩地进行习作训练。

可据此事看来，习作教学是无处不在的。虽然事件很小，但在我临时主意的作用下，孩子们硬是创造了意想不到的精彩。

新课标提倡，习作要鼓励孩子们自由表达，乐于表达，易于动笔。这节课的实践，恰恰就体现了这一点。

自那日之后，我改变了习作教学的路子，注意寻找孩子们感兴趣的事情，挖掘他们认识反差大的事情，揪住他们生活中的小改变，随时随地组织习作小练笔。事实证明，他们的习作水平和选材的能力的确有了很大程度的提高。

“生活中不是缺少作文，而是缺少发现的眼睛。”在教学反思中，我记下了这样的文字。其实，在习作教学中，我们需要多留一个心眼，及时捕捉有利的契机，引领孩子们轻松愉快地徜徉在习作的乐园里。

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