三生有幸
之三
天生我材必有用
辰辰进入学校的第一天，他的爸爸就开诚布公地跟老师讲，孩子患有小儿麻痹症，双下肢弯曲，看了很多医院，吃了很多药，也没有多大起色，反倒落下用药过度的后遗症：智力发育较同龄人滞后，双腿骨质较同龄人疏松。家长对孩子高中三年的希望就是：平平安安地度过就是福！
W校长给辰辰的班级教了两年的素描。辰辰给W校长当了两年的素描课代表。其实，辰辰的素描画的并不好，不是不好，而是相当糟糕。他不会捕形，不会布线，不懂线条疏密与光影的关系，他没有美术细胞。
第一次课，他早早地到课，看W校长摆设几何体，他跟着摆，帮老师打下手；同学们纷纷来到，在老师的教导下，开始最基础的线条练习。辰辰不会，他握笔姿势不对，他画线条跟小学生写一二三没有什么区别。于是他早早交作业，帮助其他同学削铅笔，递橡皮，扶画架，一直在忙乎。
第二次课如是，第三次课如是，......W校长看他确实不会画画，却能够热心助人，就说，辰辰你做我的课代表吧。每次课前，你来我这里把批阅好的作业拿到画室，摆在展台上；每次课后，你把大家的作业收上来，交到我这里。辰辰很高兴地接受了。
第一个学期结束，W校长跟全班同学商量：辰辰同学的素描作业总成绩并不好看，大家觉得他的课代表工作做得怎么样？大家都说不错。W校长就说，凭作业成绩，那他的学业学分是没有的，凭他端正的学习态度，按规定可以给一部分学分；工作认真，还可以给予奖励学分，那他本学期应该给予多少学分好啊？几个班委一合计，建议给素描课程学分一半的学分。辰辰拿到学分卡时，不解地问吴校长：我画得那么差，还有学分啊？W校长说，辰辰，你的画画不好，不等于你学习态度不好，这种好的态度，对你今后学习和做事都有帮助；还有，大家公认你是一个认真负责的课代表，所以还有部分学分是对你的工作的肯定和奖励。辰辰固执地问：校长，我画画不好，怎么办啊？W校长说：没有关系啊，你有你的优点和长处！把它发挥出来，今天为大家服务，今后为社会服务，你不就是个有用之材吗？！
因为学习态度端正工作认真负责而拿到学分的辰辰，此后的课代表工作更加勤勉。不仅如此，还协助班级生活委员调换饮用水、整理包干区卫生。老师说，辰辰，你腿不好，体力活少干点。辰辰回答：老师，医生说的，这腿要经常活动活动的；还有，校长说的，天生我材必有用，我不能让这腿浪费不用吧！
跟着W校长做了两年的课代表，辰辰的素描技艺几乎没有长进。但是，受到W校长肯定的两大优点（端正的学习态度和负责的工作作风）一直保持着。逐渐地，他的智力仿佛开始苏醒了，文化科成绩开始有起色了。高二会考前夕，语文老师甚至也启用他做课代表了。
一个智力滞后于同龄人的学生，一个对素描丝毫没有感觉的学生，居然做了素描课的课代表。W校长（包括后面的语文老师）启用辰辰做课代表的理由我认为无非有两点：一是这孩子单纯，不会生出什么“职权”思想来；二是这孩子有责任心，提前到课堂这一细节已然印证了这一点。而W校长对辰辰的评价是值得我们学习和借鉴的：有如辰辰一样的孩子，将会越来越多的走入职业学校（进普通学校不现实，爱面子的家长和经济实力薄弱的家长是不会选择特殊学校的），如何对他们的学业进行评价？W校长做的是动态的过程性评价：把评价特殊同学的学业成绩的过程公开化，把权利下放给全体学生，在评价过程中让全体学生看到辰辰的优点和可贵之处，学会关注关爱弱势同学，这一过程本身又是对全班同学一次很好的教育经历。
W校长告诉辰辰：你有你的优点和长处！把它发挥出来，今天为大家服务，今后为社会服务，你不就是个有用之材吗？！——这也启发了我们，作为教育者，如果只想着看眼前，也许什么也看不到；只有科学地发展地看到更远的将来，我们的职业教育才能够更加丰富多彩。当看到智力稍弱于同龄人的辰辰在文化课学习中有了苏醒式的提高时，我想起了阿基米德那句名言：“给我一个支点，我可以撬起地球！”我在此套用一下：
许孩子一个未来，他可以受益终生。
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