记得在二年级的一节美术课上,我让全班同学画一张自己最拿手的画,全班几乎都拿起了画笔,惟独有位同学静静地趴在桌子上,我问他为什么不画?他什么也不说,只是摇摇头。他的同桌告诉我,他是外地人,普通话都说不好,更不会画画了。弄清原由,我告诉他:画画很有趣,只要你大胆画,即使是乱涂乱画,也会从中发现美的东西。我让他用点、圈和线试着乱涂几下,然后让她在这里边找图形,并涂上颜色。于是,他勉强进行了第一张作业的练习。
接下来的几节课,我又发现这位同学经常不带学习用具,上课从不举手发言,作业时有拖欠。我知道这是自卑心理在作怪!想要彻底改变他,必须建立他的自信心,因为自信是促进健全人格形成的必备条件。于是在美术课中我更加关注他,对他的些许进步就鼓励、表扬她。经过一段时间的观察,我偶尔会看到他的脸上露出一丝羞涩的笑容,我仿佛看到了一缕阳光。
开学一个多月后的一天,他悄悄地走近我身边,低声对我说:“老师,今天我带来很多漂亮的蜡光纸,您这节课要教我们做什么呢?”我感到一阵惊喜,他终于从一个沉默的女孩到主动开口找老师说话,这是多么可喜的一步!我问他:“你喜欢上美术课吗?”她点点头。我鼓励他:只要你有兴趣,就肯定能学得很好的。这节课中,我注意观察他,他做得多么认真呀!是呀,兴趣是学习美术的基本动力之一,这种兴趣转化成持久的情感,将使学生终身受益。
他一天天在进步,他不但能坚持带齐学习用具,而且能举手发言了。特别让我感动的是他的作业经常是别具一格,颇有自己的特色。有一次制作课上我看到他的作品很独特,我就问他:“你的作品为什么和同学们的不太一样呢.” 他说:“我就是要做得跟别人不一样。”多么有个性的孩子!我们不是经常倡导创新精神吗?此时,不正是开发创造潜能的最佳时机吗?我立即在全班同学面前表扬了她的做法,并告诉学生,这就是“创新”。他行动已证明了他能行,从他的变化中我看到了希望,我坚信每个学生都是小天使,他们都具有学习美术的潜在能力,都能在他们不同的潜质发展上获得不同程度的进步。
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