《ie ue er》教学设计

设计理念：

语文的外延等于生活，而生活是生机盎然的，富有情趣的。因此，在教学环节的设计上，我将枯燥、抽象的汉语拼音同有趣的故事和游戏结合起来，使课堂充满情趣，让学生始终保持积极主动的学习热情，在轻松愉快中掌握所学知识。

教学目标：

1、在情境中学会复韵母ie 、ue，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。

2、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声 。

教学重点：

ie ue er的发音及书写。

教学难点：

整体认读音节ye、yue 和 er的发音。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、复习导入：

今天我们继续学习复韵母，我们先来和学过的复韵母朋友打招呼吧。

1、出示：ai ei  ui  ao  ou  iu

2、谁能准确地叫出他们的名字？（按顺序认读）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音）

3、如果老师随便指，你们能读得这么准确吗？（打乱顺序读）

4、我们一起热情地和老朋友们打个招呼吧！（按顺序齐读）

二、学习ie ue er

 今天我们还要学习三个复韵母，老师先请小朋友们看一幅图。

（一）学习ie和整体认读音节ye

1、出示椰子树:

    你们谁认识这是什么树啊？（是一棵热带的椰子树）对，在我国的南方，有很多这样的树，他们叫椰子树。你们看，我们的新朋友从树后露出了小脑袋（出示 复韵母ie），他就是ie

（1）指名试读

（2）竖起小耳朵，认真听老师喊他的名字，同时注意老师口型的变化。（范读）

（3）多种形式练读（开火车读，分组读，齐读）。

 (4)学习整体认读音节ye

过渡：ie看到小朋友们非常高兴，他要给我们讲个故事，你们想听吗？

（1）讲故事：

ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经太小了，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的大衣服（演示）去看妈妈。当他站在妈妈面前，妈妈差点儿不认识他了。

（2）小朋友们，你们认识ye吗？谁来叫出他的名字？（指名读）我们一起叫叫他的名字（齐读）。

（3）谁来说说ie和ye有什么不一样了？比较区分ie——ye

（4）大家看，穿小衣服的ie叫（复韵母），而换上大衣服的ye叫（整体认读音节）

（5）妈妈见到ye非常高兴，还给他买了四顶漂亮的小帽子（出示 yē yé  yě  yè），看，带上帽子的ye多神气！谁来喊一喊他（认读四声）

（二）学习üe和整体认读音节yue

过渡：见过了新朋友ye，我们再来认识第二个复韵母朋友。小朋友们再来看看这一幅图，这又是什么呢？(月亮）是呀，弯弯的月亮，

1、 学习üe

（1） 他是谁呀？谁来喊喊他的名字？

（2） 多种形式读。

2、学习整体认读音节yue

（1） üe是个贪玩儿的孩子，不知不觉天已经黑了，可是他却找不到回家的路了，那可怎么办呢？看，他找不到妈妈多伤心呀！两颗大大的眼泪挂在脸上。就在这时，最有爱心的y妈妈走来了。（出示y）只见y对üe说：“üe，我们住在一个小区，我送你回家吧，不过，你要把眼泪擦干，我才送你回去。” üe一听，赶紧把眼泪擦干（演示）就这样，y和üe手拉着手，一起向üe的家走去。其实呀，ye和yue住在同一个小区，你们想知道他们住在哪吗？我们一起去看看。

（2）哦，原来，他们都住在整体认读音节小区里呀！

（3）谁来读读这个音节？（认读 yue）

（4）yue也有四顶漂亮的帽子，可他不知道戴在哪儿？谁能帮帮他？（指名给yue标调）

（5）认读。

(三)学习 er 

 过渡：送走了üe，让我们一起来迎接最后一位复韵母朋友吧。这位朋友和我们的耳朵有关（出示： er ）

1、学会发音：

    他呀，很特别，跟我们认识的复韵母朋友都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），r表示舌头卷起来。

2、练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）开火车读----一起摸着小耳朵读。

3、学习四声

（1）er是个性格内向的小朋友，从来不和声母交朋友，总是自己独来独往，单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。大家看，（出示）儿子的“儿”，耳朵的“耳”。

（2）一起伸出小手给er带上四顶帽子，ēr ér ěr èr  （按顺序读，打乱顺序读)

三、游戏巩固。

（一）  游戏1：开火车

今天，我们又认识了五位新朋友。都记住他们的名字了吗？来，火车开起来，跟他们打一下招呼。

（二） 游戏2：摘椰子

1、看，椰子成熟了，我们的新朋友想请我们帮他们摘椰子。你们愿意吗？如果你能把椰子上的拼音正确地读出来，并能说出他是复韵母还是整体认读音节，就算把椰子摘下来了。大家先听老师来读。（事做示范）向老师这样看谁摘得快，摘得准。

2、师生做游戏（指名读，韵母、整体认读音节归类）

四、总结写字。

1、看，有三位朋友跑到了我们的书上（打开课本43页）。还认识他们吗？自己读读。

2、会写吗？对照笔顺图在四线三个本上各写两个。

3、 展示评析。（看看他的哪一个字母写得规范漂亮，哪一个还不够好，给他一点儿小建议。）

5、总结：

   通过这节课的学习，我们又认识了五位新朋友，小朋友们不但能叫准他们的名字，还能把他们写得正确又漂亮，真了不起！下课！

五、板书设计：

        

                         ie    üe   er

  ye    yue

 

 

 

教后反思：

在《汉语拼音ie üe er》一课的教学后，我静静地反思，颇有感慨。

汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、说好普通话的工具。一年级的小朋友十分好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。因此，我在教学设计时，尝试以生动有趣的故事和游戏贯穿其中，从课堂上的学生反应来看，应该说取得了很好的效果 。

本节课的难点是读准ye yue两个整体认读音节，为了让学生印象深刻，课堂上我编了这样两个小故事来创设情境：ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定去看看妈妈，可是当年妈妈给他买的那件小衣服已经太小了，再也穿不下了。于是，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的大衣服（演示）去看妈妈。当他站在妈妈面前，妈妈差点儿不认识他了。小朋友们，你们认识ye吗？谁来叫出他的名字？

 üe是个贪玩儿的孩子，不知不觉天已经黑了，可是他却找不到回家的路了，那可怎么办呢？看，他找不到妈妈多伤心呀！两颗大大的眼泪挂在脸上。就在这时，最有爱心的y妈妈走来了。（出示y）只见y对üe说：“üe，我们住在同一个小区，我送你回家吧。不过，你要把眼泪擦干，我才送你回去。” üe一听，赶紧把眼泪擦干（演示），就这样，y和üe手拉着手，一起向üe的家走去。其实呀，ye和yue住在同一个小区，你们想知道他们住在哪吗？我们一起去看看。哦，原来，他们都住在整体认读音节小区里呀！学生兴趣非常浓厚，很快就记住了读音。情景故事对孩子来说，既简单又好玩，同时还学到了知识，突破了难点，从课堂上来看，孩子们这段学得很入神，很开心。

在今天的课堂上，我觉得自己在时间分配上还不够合理，过多地将时间放在了练读上，导致了写的目标没有完成。如果当时能根据学情（学生读得很好时）及时收网，就能节省许多时间。还有，我觉得今天的四声教学有点儿单一，从头至尾都是按顺序读，不能更好地了解学生对四声的认读情况，如果打乱顺序读一读会更好。另外，在摘椰子游戏环节，教师的交代语言还不够简练，因而耗时较多，效果不是很好。

以上就是我对本次教学的一个反思，我很感谢这次课，因为它，我学到了很多，关于怎样组织教学，教师怎样很好的把握课堂等等。但同时，我也从中看到了自己的不足，明确了自己今后的努力方向，争取早日成为一名优秀的小学语文教师！