曾经写过一篇文章考完试，一定要做好试卷分析，讲试卷分析。可惜，那是纯干货，噎得慌，好像没多少人能吃得下，消化得了。
前几天，发现一个绝妙案例，就事论事，也许更容易理解试卷分析的作用，也更容易实践。请大家品鉴。
上周去山东大学附属高中，听了两节高一生物课。临近期末考试，邱老师在讲解一套试卷。
第一节在三班（普通班），我坐在A同学旁边，第二节在一班（奥赛班），坐在B同学旁边。 除了听课，我还注意看同学们是怎样听课复习的。
第二堂课听了不久，就发现，B同学在卷面上不断书写。 起初我坐在B的右边，看不到她具体写什么。商量后，我们左右互换，惊喜来了！
先上图。上面是A同学的，下面是B同学的。
两相对比，差别还是很明显的。
表面看，三道题，两位同学都答对了。所以A同学的卷面上只标记了一点点。 而B同学的卷面， 则标记了很多内容。
这有什么啊？ 不同的习惯而已嘛。 都答对了，就行了呗，干嘛费劲去标注？！ 有时间，刷点题不香吗？！
当时A同学就是这样做的！大概觉得试卷没啥好分析的，不想耽误时间，同时还在做另一份卷子。
但是，这样抓紧时间刷题，真的好吗？
我在考完试，一定要做好试卷分析（1）中说， “试卷分析”和“改错”不是一回事。不是题目做对了就不用再管了。而是首先要借着试卷分析，把相关知识点再复习一遍，提高熟练度和准确度。
B同学就是这样做的，把老师讲题时讲到的相关知识点，特别是重要的，自己不熟悉的，都写在了试卷上。相信以后再有类似的考题，考到相应的知识点，她再错的几率更小。
听到看到，记在脑子里，并不是最保险，最有效的记忆方法。写出来，不仅有手眼协调加深记忆的功效，也是用输出倒逼记忆理解的窍门之一。所谓费曼学习法的简单应用。 同时也练习了书写。 一举数得！
当然，也有孩子大概是小时候”出错被罚抄写N遍“的后遗症，写几遍都是机械运动，不走脑子，写了也是白写。
后来我跟A同学说，做好一份卷子，真正分析到位，比多做一两份卷子效果更好。 所谓刷题，不是真的去做题。一目十行的刷刷刷，效果可能更好。看一道题，联想到所有相关知识点；看到错题，联想到其他可能出错的地方，刷刷刷地翻卷子，应该比翻错题本有效得多。
再看下面的对照。
首先，A同学24题答错了。但是因为他在做另一份卷子，这里他没有改正。那么下次呢？
B同学的25题也答错了。 听完老师讲解，她恍然大悟，把”全部“标出来，”抓完后“打叉！ 这就是抓住了题眼，抓住了干扰信息。我问她，会吗？ ”会“。为什么会出错呢？ “当时做得比较急，没看完后面就答题了。”
这个解释很靠谱！ 说明她对当时的答题过程还是有印象的，也能够做到复盘，找出问题所在。 与此相对的是，很多同学答完题就忘了，忘了，忘了。
很多同学自己考后估分能和实际得分差十万八千里。 为什么？一个重要原因，做题的时候，缺少元认知的监督。
看到这里，我对B同学已经是刮目相看了。没想到，她下面的操作更是让我惊喜。
讲解快结束时，B同学拿出本子，写下了下面的话。
我问她这是什么意思？她解释道，这张试卷里有几处错误从内容上比较集中，更重要的是一些重点概念没有搞清楚，导致出错。 她说要找到普遍性问题，而不是就题论题。而且要提出改正，改进的方法，路径，真正去改。 说得太好了！！！
她还提到，因为参加了奥赛，很多内容早就学过了。但是奥赛题目和高考题目有很大不同。奥赛只有“会”与“不会”，高考题要权衡哪个“更对”。因为高考题要考书本概念。她平时出错，经常就是因为对“课本上的概念”理解不够深刻。这一点和老师们的看法是完全一致的。所以她会写下来，督促自己。但是解决方法嘛，她还没想好。
课后，我找到两位同学，把他们的卷面进行拍照，并且简单聊了聊。又有很多的收获和思考。
B同学在奥赛班，高一末，已经取得生物省赛的一等奖。这样的孩子，和普通班的A同学有什么不一样？ 更关键的是，为什么会有不一样？ 从上面的对比，是不是可以看到一些端倪？
和B同学交流，她说很早她就不写错题本了，因为浪费时间。 这话甚合我意。我也一直在说，把错题抄一遍，真不如就地改好。
我在考完试，一定要做好试卷分析（1）中说，”可以做一个分析列表，纵列是题号和知识点，横行是答题需要的各种学科素养能力，特别是把各种错误类型和反映出的问题分类列出，比如题意理解，答题技巧，基本概念，逻辑推理，运算能力，联想，综合能力等等。这样的列表，和学科素养学科思想密切相关，和自己的学习方法，学习习惯密切相关，需要不断反思，总结，补充，完善。这其实是一个元认知层面的内容，非常重要。“
在学校里，同样的老师，同样的授课，同样的时间，为什么学生表现不一样？ 原因当然很多，但重要的一项，就是学生各自的学习习惯和学习方法不同。从上面两个同学在课上的行为和背后的习惯，方法来看，我觉得B同学的学习更有效率，将来也会有更好的表现。
您觉得呢？
本公号是新建公号，和原先的 “MASTEResearch 大师研究”不是一个号。期待您在文章下面 “留言” 进行讨论。
作者简介：冯老师”好学生“出身，美国博士博后，大学教授博导。想陪孩子学习成长，以教书育人为下半辈子的奋斗事业。积极研究学习科学，努力实践科学学习，重点关注核心素养、跨学科学习（STEAM）、项目式学习（PBL）、创新创造和教学评价等教育领域。强调学生、家长、教师共情，以学生和学习为中心，素质教育和应试教育并行。 欢迎关注新公号，喜欢作者 ，转发转载 。
联系客服
