我原先还自满于做一个“三流”的科学家，没想到饶毅老师推出了科学家的层次，结果我就沦落到“七流”，快垫底了。
自己学业不精，不该怨天尤人。不过就我这样的“七流”科学家，也是经过多少年的训练才走到这一步。可见，科学家，真的不是好当的。曾经有十几个非常优秀的高中生到我实验室，参加组会，听工作报告，跟着研究生一起做实验，来亲身体验一下真正的科研工作。有近一半的孩子，进实验室前说非常非常喜欢生物，但一个学期后，怂了。因为现实真不是故事里讲的那样。
其实，这只是漫长，纠结，痛苦，煎熬，孤独。。。的科研生涯的第一块绊脚石。
但是，但是，但是，还是会有人“苦中作乐”，跌跌撞撞地奋力前行，从这个过程中获得“小小的”，难以和外人言说的“满足感和成就感”。
我是从小就喜欢生物，高考报志愿义无反顾地选择了生物化学，因为那是“二十一世纪的科学”，是揭开生命奥秘的必由之路。可是89年进入大学，才发现，大学教育，根本不是我想象的那样；大学的生物学，根本不是我盼望的那样。 直到大四，接触到GRE biochem，我才发现，那才是我想学的生物学。那样的生物学是存在的。这道坎才算迈过去。
95年到美国Rowell Park Cancer Institute开始读博，语言，学业，生活上的困难都是小case了。有两门课，对我的影响非常大。一个叫调控机制（Regulatory Mechism, 简称Reg Mech），让我对生命现象及其调控有了全新的，全面的认识。这是专业知识和技能，素养的训练，无需多言。另一个是文献阅读和报告（seminar），不仅是专业技能素养的提升，更训练了审辨性思维（critical thinking），这是现在所谓的核心素养啊，受益终身。
第一个学期授课的是我当初的导师，Lynn， 现在也是美国科学院院士了。但是坦白讲，她是个目的性很强的人，更像是个工程师，精密计划每一篇文章的每一个图表。第二学期是两个老师一起，其中的Dr. Kiningburg（？）是研究所里公认的supersmart，可惜tenure以后不做科研了。但是讲起文章来，神采飞扬，口若悬河，谈古论今，臧否人物。。。那学期的题目是“基因工程的应用和前景”，是我真正对科研开窍的一学期，是真正开始理解科学，科学研究，科学精神的一段时间。本来，这门课只需要上4个学期，但是读博5年，我一直上到快毕业。感谢我的导师，为我多付了后面的学费。
等我回到山大任教，别的课我可以不在乎，但是“文献阅读与报告”这门课，我已经坚持了13年。令我高兴满足的是，大多数学生还是觉得我这门课很有用的。
这门课的核心，就是审辨性思维（critical thinking）的学习与应用训练。下次和大家具体分享。
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