重要的话说三遍，看（观察），记（记录交流），想（思考）三位一体，同时进行。前面在How to Record and communicate in inquiry? 探究中怎样记录交流 ？ （3） 说过，看记想就像三股绳拧在一起，螺旋式上升。观察的时候，就应该随手记录，哪怕是先记在脑子里；同时要对记录的信息进行思考。思考的同时，也要随手记录，并且回到观察进行验证。
这是济南版生物课本上对观察的描述，包括了观察（感知和测量，没有学习），也包括了记录和交流，就是没有说思考在整个观察过程中的作用。而这一点， 人教版课本就做得很好。“积极思考，多问几个为什么”，可以算是科学方法和科学精神的精髓之一。虽然说观察是基础，记录也很必要，但是个人以为，还是思考最重要。
为什么要思考（Why think）?前面我们来探究吧！Let's do inquiry！（1）说过，研究/探究，也要讲科学。一是要遵循客观规律，二是要符合科技共同体认可的规范，或者说套路。 这都需要思考来把握方向，引领过程。专业人员，看着轻描淡写地就高效完成了探究，好像不用动脑子，那其实是思考了千百遍，思考已经变成了下意识的本能行为。即使这样，他们还是要不断提醒自己，再想想，是不是漏掉了什么，是不是想错了什么。
什么是思考（What is thinking)? 思考这个概念的范围很大，很杂。思考也是个很神奇的东东，神经生物学对思考的研究也还有很多的未解之谜。 我这里所说的思考，是指对输入人脑的信息进行分析，处理，形成新的对世界的认识，包括知识和提出问题。 思考是最容易进行和实现的创造性活动，也是人类所有创造性活动最根本的来源和途径。
为什么要强调思考？比较一下人脑和电脑就很清楚了。通过观察，外界信息进入人脑或者电脑这个处理器，开始被记录下来，甚至被交流分享，甚至会进一步被整理分析。这些工作，电脑都能做得很好，甚至比人脑做得更好。但是电脑会发现问题，提出问题吗？进一步，电脑能提出好问题/创造性的问题吗？这就是思考的重要性。
怎样思考（How to think ）？ 看到这，脑子里有没有浮现出这样的画面：老师/家长：给我好好想想！ 使劲想！这都想不出来？ 脑子进水，都成糨糊了？学生/孩子：你让我想什么啊？ 怎么想啊？ 我什么也想不出来！！！ 是不是和前面How to do inquiry? 怎样进行探究 （2）讲到怎样观察一样鸡犬相闻的场面？
怎样思考，是个大学问。一方面要多了解一些认知科学，了解大脑是怎样学习和思考的。另一方面，要形成“元认知（meta cognition）或者”内查“，”内省“的习惯，就是不断反思，监督自己的思考行为，从而提高自己的思考能力。
具体到怎样在探究过程中进行思考，我有两个建议， 1. 将思考和观察，记录结合在一起，不断对观察的对象和记录交流的内容进行思考；2. 熟练掌握基本的思考方法。
所谓的思考方法很多很多，相关研究汗牛充栋，提高思维能力的教学模式也是百花齐放。我斗胆提出一个简化方案，对初学者，重点掌握下面5个思维方式就好：联想，比较，归纳，演绎，模拟。
联想（associative thinking），是在观察记录的同时，及时对获得的信息进行检索，在头脑中，在记忆中，搜索和此信息相关联的信息。这种关联性，可以体现在很多方面，包括各种内容，形式，结构，层次等等。一个很好的例子就是思维导图中的泡泡图（bubble map），中心开花，把一个新的信息和很多已知的，记忆中的信息连接起来。 所谓丰富的想象力，其实就是能够由一个事物联想到很多其他事物的能力。
比较（comparative thinking），又可以分为求同和求异思维，就是通过对两种事物的对比，寻找它们之间的相同/相似之处，或者不同之处。 这一方面需要对观察获得的信息进行精准的分类，建模，贴标签等认知活动，另一方面需要对联想到的事物进行反向的具象化处理，和外界观察对象进行比较。在探究性学习过程中，通过比较，对观察对象进行分类，或者说归类，是常见思维活动。通过对比，找出和已有知识不同之处，从而获得新发现，或者就此提出问题，也是常规操作。
归纳（conduction，conductive reasoning），比较高级的逻辑推理方法。其实就是把被观察事物和能联想到的事物放在一起，从中找到共同具有的一般性的特征，从而将被观察事物进行更精准的分类和贴标签，和已有知识建立更强的连接，方便以后记忆和检索。
演绎（deduction，deductive reasoning），更高级一点的逻辑推理方法，而且是保真推理。一般是在归纳，分类完成之后，从更高层次，从已有知识，概念出发，反向指导进一步的观察，获得更多，更好的信息。
模拟（simulation），一般不被人看成是思维方法，但是功能非常强大。元宇宙（meta universe）听过吧，谷爱玲纵身一跃之前，做的那些”小动作“也是”模拟“。回忆也可以算是简单的模拟，就是重新提取记忆的信息，将信息展示出来再次观察和分析。常说的模拟一般是用在信息输出的时候，将要输出的信息，包括语言，动作等等事先在大脑中进行预演，预判可能出现的问题。
有了这五种武器，能够熟练运用这些思考方法，希望妈妈/老师再也不用担心探究中该怎样思考了。
上面的总结可能太多”干货“了，吃起来噎人。具体例子参见“学习探究 还是 探究性学习？。
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