当前，学校与老师们对整本书阅读教学与研讨都十分重视，但许多一线教师对于整本书阅读教学到底要“教什么”“怎么教”感到十分迷茫。恕我直言，当前，中小学整本书阅读教学的总体现状是：在教学内容上，太过浅表化，缺少厚度、缺少深度、缺少高度，不探究或少探究整本书的语言之美、文章之美、文学之美、文化之美、人生之美；在教学形式上，太过程式化，缺少生气，缺少奔放，缺少酣畅，缺少飞动，缺少癫狂，缺少悬念，缺少波澜；在教学文化上，缺少师生的自我，缺少师生的个性，缺少生命的洒脱，缺少精神的舒展。这样的教学现状，导致整本书阅读枯燥无味，学生没有兴趣。卢梭说过，教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。语文悬念教学法能让学生喜欢整本书阅读教学。悬念教学法能够唤起学生的求知欲望，点燃学生的智慧火花，让学生手舞足蹈地（身体自由）、浮想联翩地（精神自由）、兴趣盎然地（生命自由）参与到教学过程中来。能最大限度地让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中进步，在“探究”中创新。本人多次采用语文悬念教学法导读了《恰同学少年》《平凡的世界》《围城》《三国演义》《红楼梦》《堂吉诃德》等中外名著，给学生以陌生感、好奇感、惊讶感、魔力感，事实证明，采用语文悬念教学法导读新课标规定的整本书阅读与研讨是成功的。2020年2月26日，我在公众号上刊出了笔者运用语文悬念教学法理念原创的《红楼梦》整本书阅读题目，这些题目结合新型冠状病毒疫情，有趣有味好玩，学生必须研读文本才能回答问题。我通过线上将题目发给学生后，激发起学生强烈的兴趣，学生兴致盎然，认真阅读《红楼梦》文本，纷纷参与此次整本书阅读活动，写出了属于自己的答案，取得了令人满意的效果。广大微信朋友也对我的这些题目给予了充分的鼓励和热情的肯定，有不少同行还将题目转发给了本校语文老师和学生，在此一并表示衷心感谢。现附新版《红楼梦》整本书阅读题目，其中黑字部分是旧版的，红字部分是新加的题目。
深圳市第二高级中学高二年级《红楼梦》整本书阅读作业：阅读过 《红楼梦》的人会发现，《红楼梦》中的贵族们喜欢吃野味，什么獐子、狍子、熊掌、野鸡、鹿肉等野生动物，是他们举行家宴的常用食材，有一年中秋还整了一道硬菜——风腌果子狸。有人认为，贾府的主子们喜欢生病可能和吃野生动物有关。据说，非典就和“果子狸”有关，当前肆虐的新型冠状病毒也是人类乱逞口腹之欲的恶果，蝙蝠、果子狸、旱獭等野生动物已被认定携带多种病毒，2月24日，十三届全国人大常委会第十六次会议已表决通过关于全面禁止非法野生动物交易、革除滥食野生动物陋习的决定。《红楼梦》有将近三分之一的篇幅描述众多人物丰富多彩的饮食文化。其中有关饮食活动的内容散见于各章各回，林林总总，至繁至细，如小说第38回“林潇湘魁夺菊花诗、薛蘅芜讽和螃蟹咏”、第49回“琉璃世界白雪红梅、脂粉香娃割腥啖膻”、第53回“宁国府除夕祭宗祠、荣国府元宵开夜宴”就有对贾府饮食文化的详细描写，以上这些重要的家宴，贾宝玉都积极参加。1.假如贾宝玉参加某次家宴，吃了野味，患上了新型冠状病毒肺炎，传染了五个人，最有可能被传染的五个人会是谁？请按传染的先后顺序列出这五个人，并说明理由。2.为了阻击这场疫情，贾府成立了应对新型冠状病毒五人领导小组，组长会是谁，为什么选他（她）？成员有哪些，为什么让他们担任成员，请说出理由？领导小组采取了什么应对措施？（《红楼梦》中有多处应对传染病措施的描写，同学们写的措施要以《红楼梦》中的这些描写为依据）3.为跟踪此次疫情，《大观园报》报社派出一名记者专门采访报道。请问：（1）谁有资格担任《大观园》报社社长？并说出理由。 （3）以大观园记者的身份，写一则报道此次疫情的简短新闻，不超过300字。4.因疫情严峻，贾府家塾（学校）延迟开学，疫情应对领导小组要求学校停课不停学，校长贾代儒决定进行疫情下的在线教育。他亲自主讲网上开学第一课，假如你就是贾代儒校长，你将在开学第一课中讲些什么？请拟一份发言提纲，要求层次清楚，语言得体、内容恰当。
文字/何泗忠
编辑/钟娇妍
“广东省何泗忠悬念语文名师工作室”由语文特级教师、正高级教师何泗忠老师领衔。工作室以
选拔精干成员，呈现工作室的风度 （之貌）
出台规章制度，端正工作室的态度 （之品）
打造团队文化，铸就工作室的气度 （之神）
开展课题研究，确立工作室的高度 （之魂）
聚焦课堂教学，锻造工作室的硬度 （之骨）
培养教学骨干，加强工作室的力度 （之精）
推广科研成果，放大工作室的亮度 （之本）
规范使用经费，确保工作室的纯度 （之质）
为宗旨。以
找出一些教育的弊端
树立一种先进的理念
创建一类奇异的教法
带出一批优秀的教师
形成一个独特的流派
闯出一片个性的天地
造福一方求学的弟子
留下一道美丽的风景
为使命，以广东省“十二五”规划课题《教育信息化背景下的语文“待完满”课堂教学模式的设计研究》为中心，开展教育教学研究，改革以往的课堂教学，改变课堂内容的呈现方式，通过比较异同法、倒叙追问法、问题诱导法、语言节奏法、开合教材法、故意错误法等悬念教学法手段，创设“待完满”课堂教学模式，千方百计唤起学生的求知欲望，点燃学生的智慧火花，让学生手舞足蹈地（身体自由）、浮想联翩地（精神自由）、兴趣盎然地（生命自由）参与到教学过程中来。使教学过程成为师生不断想象、不断推理、不断思考、不断质疑、不断批判、不断发现、不断求证、不断享受的过程，最大限度地让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中进步，在“探究”中创新，最终在耳濡目染、潜移默化中达成语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的目标。
目前工作室共有成员26人，全部来自各个学校的教学骨干。工作室成员中有全国“五一”劳动奖章获得者1人、全国优秀语文教师1人、省级骨干教师1人、省级优秀教师2人、深圳市高层次人才1人、市级骨干教师2人、市级优秀教师8人、市级优秀班主任2人、深圳市教坛新秀2人。这是一支拥有活力、自信和责任感的优秀教师团队。工作室全体成员始终记住一句话：“重要的不是我，而是我们”。
目前工作室已成为科研的中心、课改的中心、质量提升的中心、教师共同发展的中心。
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