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叶圣陶主文、丰子恺插画、1932年版《开明国语课本》重印本卖断市了，连出版社都没货。同期重印的老课本系列在网上收获好评一片。旧教材为什么好？新教材究竟痛在哪儿？ http://news.qq.com/a/20101118/000703.htm 教材是学校教育的载体，教材的知识性传承已被各界公认。以教材为主要内容进行的教育是最便捷、最有效、最直接的教育手段。教育影响的施加在教材内容的选择上体现的尤为明显。文以载道，学校教育特别是语文教学充当了重要角色，因而教材内容的定位则直接关系到孩子们道德培养、行为养成、人生观和价值观的行成。 老教材遭热捧出乎意料，而新教材遭冷落受质疑却不是今日才有，网上早有民间团体组成的研究机构，指出了新教材经典的缺失、儿童视角的缺失、快乐缺失等硬伤。作为一名教育工作者对语文教材有着最深切的体会：近几年，几乎每隔两年语文教材就会更新一次，从最初的人教版，到语文版，再到从去年开始的语文教材普调为人教版，中间更是深情款款的若干次反复，全国各地版本颇多：苏教版、湘教版、北师大版。。。。。。语文教学随着教材的更新不断与时俱进。教材内容不断调整是希冀内容日趋合理，其良好初衷值得肯定，但仍阻止不了诸多问题频现。 教材内容定位必须以教育目的为依据，语文教学，是要培养学生辨别能力、适应能力吗？显然不是，语文教学必须把学生语文素养、综合素质的培养作为首要任务。新教材在包装设计、印刷质量等方面比老教材更胜一筹，却遭遇冷落——新教材中包含的功利色彩成为罪魁祸首。随着社会发展，竞争加剧，生存压力陡增，家长和社会对学生考名牌、谋出路的期望过早渗入了教育的早期阶段，教材内容的变化佐证着这一事实。中考、高考蜕变成唯成绩论的华山论剑，成者王候败者寇的理念荡涤着校园净土，所有教育都聚焦中高考，本应宏扬真、善、美的语文教材，被中高考的利益遮蔽，失去了课文中应有的童真、乐趣，对学生失去了吸引力，打开课本看到的除了分数别无其他。 不仅如此，为了达到灌输道德的目的，教材中借用的故事存在大量造假和虚构。譬如：爱迪生在中国语文教材里“被救妈妈”；华盛顿童年所住的房屋在中国语文教材里“被植上了樱桃树”；还有《地震中的父与子》，为了强调父爱的伟大，硬是拼凑出一个外国父亲38小时徒手刨挖14个孩子的情节——14个孩子38小时后被“超人父亲”亲手挖出，个个葫芦娃般毫发未损精神抖擞，这个完美的童话结局足以让人疯掉了。。。。。。正如郭冬林春晚小品中所说：用谎言去验证谎言，得到的必定是谎言。而用虚假的故事去培植道德，我们又将得到何种道德？ 新教材中的故事如出一辙：只要有母亲出现，必定是苦大仇深或者母爱似海；只要有家境贫寒的孩子出现，必定是成绩优秀，通过自身努力长成“参天大树”，还可能是父母双亡、家徒四壁惨不忍睹。。。。。。如此种种，最好就像是刚出笼的馒头热气腾腾，还须使得学生读后眼泪横流、泣不成声。经年累月，这种雷同见得多了，同情和怜悯也会大打折扣，无疑是向学生的悲悯情怀注水。新教材最直观的诠释了“如有雷同、纯属巧合”。 生活中真、善、美无处不在，它不一定非在轰轰烈烈中寻找，也不见得扶危救困才能彰显。将最贴近生活、来源于生活的故事写进教材，无需刻意美化，学生们自然能够体会，老教材之所以受追捧，正是适应了学生身心发展的规律，尊重了学生认知规律和兴趣需要。褪去教材的功利色彩，还原教材应有的常识教育，把教材从超负荷的道德承载中解放出来，将功利教化彻底瘦身，还原教材“天然去雕饰”之美，学生才能够发现乐趣，感悟真、善、美，否则南辕北辙只能成为新教材难言之痛。 |
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